政治(思想品德)（心得）之新课标下《思想品德》课教学——“自由”艺术教学初谈

政治(思想品德)论文之新课标下《思想品德》课教学&mdash;&mdash;&ldquo;自由&rdquo;艺术教学初谈 <br />&ldquo;自由&rdquo;，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。&ldquo;自由&rdquo;作为教学中的艺术，在强调素质教育、人文教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。 <br />一、&ldquo;自由&rdquo;的意义 <br />（一）积极适应当前教育改革要求 <br />国际竞争其实质是人才的竞争，特别是多方面的专业人才。为此，新课标要求思想品德教育要培养学生具有崇高的思想道德素质、先进的教育科学文化素质及正确的健康意识、法律意识、创新意识。&ldquo;自由&rdquo;艺术在一定环境下有利于实现这一教学目标与要求。 <br />　　（二）充分发挥学生的主体作用 <br />　　&ldquo;自由&rdquo;艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 <br />　　（三）逐步提高学生的学习能力和素质 <br />　　&ldquo;自由&rdquo;艺术要求教师放弃&ldquo;满堂灌&rdquo;的传统教学方法。学生由台下的观众变成领衔主演。在&ldquo;自由&rdquo;中，学生按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方法，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 <br />　　（四）调动学生学习的兴趣和积极性 <br />　　&ldquo;自由&rdquo;艺术的特点是：教师指导，学生操作。在&ldquo;自由&rdquo;中，学生既要动脑又要动手，或&ldquo;悟&rdquo;，或&ldquo;做&rdquo;，或&ldquo;记&rdquo;，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。 <br />　　（五）大幅度提高课堂教学效率 <br />　　运用&ldquo;自由&rdquo;艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在&ldquo;自由&rdquo;中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。 <br />　　二、&ldquo;自由&rdquo;的操作 <br />　　（一）在&ldquo;自由&rdquo;中&ldquo;悟&rdquo; <br />　　&ldquo;悟&rdquo;是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想品德课的一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过&ldquo;讲得多、讲得细、讲得深&rdquo;达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，&ldquo;学而不思则罔&rdquo;。这个&ldquo;思&rdquo;，就是&ldquo;悟&rdquo;。 <br />　　在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去&ldquo;悟&rdquo;。譬如讲授&ldquo;情绪&rdquo;是什么？任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对这一最基本概念的感悟，留足学生思考的时间。结合自己的实际经历以及四大情绪：&ldquo;喜、怒、哀、惧&rdquo;的表现，让他们去&ldquo;悟&rdquo;出其含义。 <br />　 &ldquo;悟&rdquo;是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。 <br />　　（二）在&ldquo;自由&rdquo;中&ldquo;做&rdquo; <br />　　&ldquo;悟&rdquo;的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去&ldquo;做&rdquo;。常言道，实践出真知。理论联系实际是思想品德课最基本的学习方法，&ldquo;做&rdquo;也就理应成为学生学习的主要手段。 <br />　　讲授新知识时，学生通过&ldquo;悟&rdquo;，初步了解新内容，但对一些&ldquo;难点&rdquo;掌握不充分，这时 &ldquo;做&rdquo;就显得很重要了。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基础知识与难点的理解。 <br />　　有时&ldquo;做&rdquo;还需要把课堂上的&ldquo;自由&rdquo;延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到生活的环境中去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。&ldquo;做&rdquo;是学习的根本，是学习的捷径，只有&ldquo;做&rdquo;得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。 <br />　　（三）在&ldquo;自由&rdquo;中&ldquo;记&rdquo; <br />　　&ldquo;悟&rdquo;了、&ldquo;做&rdquo;了，就好&ldquo;记&rdquo;，&ldquo;记&rdquo;了更好&ldquo;悟&rdquo;，也更好&ldquo;做&rdquo;。&ldquo;记&rdquo;是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话：这个...