政治(思想品德)（心得）之提高知识迁移能力 重视教学与生活的链接

政治(思想品德)论文之提高知识迁移能力 重视教学与生活的链接 <br />　　笔者经常下校听课，进行教学视导，听到许多教师诉说教学中的苦衷，反映学生学习思想品德课程效果不尽如人意，尤其是检测效果不佳；原因主要是知识迁移能力提高太难，非选择题失分严重。笔者认为，要提高学生的知识迁移能力，控制非选择题失分严重的态势，大面积提高思想品德课堂教学效率，教师除了改革教法、指导学法外，还要十分重视思想品德课程教学与生活实际的链接。下面谈谈个人的解读，与大家共同分享。 <br />　　一、充分认识思想品德课程的基本性质，教学立脚点要正确 <br />　　我们每一个政治教师，无论是进行新课讲授，还是复习教学，都必须牢牢把握《思想品德课程标准》，这是我们教学运动的支撑点。 <br />　　1、《思想品德课程标准》鲜明的思想性是我们教学的&ldquo;GPS&rdquo;导航系统。 <br />　　《思想品德课程标准》明确告诉我们，本课程以毛泽东思想、邓小平理论、&ldquo;三个代表&rdquo;重要思想和科学发展观为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。这是思想品德课教学活动的&ldquo;GPS&rdquo;&mdash;&mdash;导航系统。偏离这个导航系统，我们就会走向没有前途的不归路。 <br />　　2、《思想品德课程标准》浓烈的人文性是我们进行教学的发动机。 <br />　　教学中要重视以中华民族优秀的传统文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。以人为本、以学生为本，体现了科学发展观的核心，体现了思想品德课程的人文关怀，这是本课程运行的发动机&mdash;&mdash;内驱动力。丧失内驱动力，我们的教学就会成为无本之源。 <br />　　3、《思想品德课程标准》触地的实践性是我们进行教学的燃料液&mdash;&mdash;生命活力。 <br />　　实践性是思想品德课程的显著特点。本门课程是致力于道德品质和人文精神的习得和养成教育的课程，言行一致、表里如一，是教学成功的标志。道德品质和人文精神教育，必须坚持&ldquo;三做起&rdquo;：从身边的生活点滴做起：从日常行为的养成做起：从具体的小事做起。提倡自主活动，主张研究性学习。教学中要创造条件，提供平台，让学生尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。空谈误国、实干兴邦，踏石有印、抓鐡留痕，思想品德课教学应是金科玉律。接触地气的实践性是我们进行教学的燃料液&mdash;&mdash;生命活力。 <br />　　4、《思想品德课程标准》丰富的综合性是我们教学的美佳肴 &mdash;&mdash;满汉全席。 <br />　　现行的《思想品德课程标准》内容整合了心理健康教育、道德品质教育、法律知识教育和基本国情教育等四大板块内容，安排上遵循学生生活逻辑&mdash;&mdash;成长中的我、我与他人、我与集体国家和社会，实现四大板块内容在生活主题上的有机整合。这些内容都不是在一个年级独立安排一个板块，而是拆散渗透到三个年段。故我们经常呼吁学校政治教师要专职、专业；年级之间的教师要守住自己的屋、盯着他人的门、瞧着别人的窗，不要是&ldquo;鐡路警察各管一段&rdquo;，而要成为&ldquo;太平洋警察管的宽。&rdquo; 思想品德课程四大板块内容，在生活主题上的有机整合是我们教学的美佳肴 &mdash;&mdash;满汉全席。 <br />　　二、牢牢铭记思想品德课程的基本理念，视角点要聚焦 <br />　　思想品德课程的基本理念，就是指它的哲学基础和理论追求。 <br />　　1、思想品德课程建构和实施的哲学基础是学生逐步扩展的生活。 <br />　　初中学生的年龄特点及在人生成长中所处的特殊阶段&mdash;&mdash;青春期是人生的身理和心理突变的阶段。教育和帮助他们顺利渡过青春期，培育健康身心、培养健全人格，是思想品德课程教师的重要使命。各年级安排的内容都遵循学生的生活逻辑。 <br />　　2、思想品德课程建构和实施的追求是帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活。 <br />　　青春期是过渡期，学生的自我意识和独立意识逐渐增强，但社会经验欠缺，生存能力较差、可塑性很大。这就需要课程去引领他们感悟...