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政治(思想品德)(心得)之让《品德与生活》教学生活化
政治(思想品德)(心得)之让《品德与生活》教学生活化
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政治(思想品德)论文之让《品德与生活》教学生活化 <br /> 《品德与生活》是一门以儿童生活为基础,促进小学生良好品德养成,乐于探究,热爱生活的综合课程。它的主要任务就是带教材走向学生的生活和生活中的学生的过程。新课标认为:品德的形成源于他们对生活的体验,任知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动,才能引发他们内心的道德情感、首先体验和道德认知。所以作为一个《品德与生活》的老师,要加强教学与生活和社会的融合,使我们的教学贴近生活,让品德教学真正成为学生喜爱的一种生活。 <br /> 一、让学生真正地走近生活,走进生活。 <br /> 记得曾经有人说过:“鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。”因此我们教学时,我们应以学生的生活为基础,组织安排教学内容,让学生走近生活,从而引导学生热爱生活、学习做人,形成良好的品德。 <br /> 学生的知识的单靠从书本上获得是不够的,所以我在组织教学活动时,尽量地把学生的目光引到课本以外的,无边无际的知识世界中去,引导学生热爱生活、学习做人。例如我在教学《我和太阳做游戏》一课时,我就把学生带出教室,请学生坐在花坛边,闭上眼,听着优美的音乐,伸出双臂,用双手去抚摸太阳,用笑脸去接受阳光。通过学生的亲身体验,感知阳光的明媚。接着我和学生在阳光下观察自己的影子,感受影子与阳光的关系,和学生一起在阳光明媚下吹泡泡,体验阳光色彩的。接下来再让学生自己做和太阳有关的游戏,让学生自己谈与太阳有关的知识。这样在愉快中很好的完成了教学任务,最后,我的这一节课就圆满地完成了。学生在实际生活中,感受到了太阳与人的密切关系,从中受到了教育。 <br /> 二、教师在课堂中创设适当的情境。 <br /> 情境可以传递情感。所以老师在课堂教学中,应根据课堂情节,创设一定的生活情境。让学生在想象性的情感体验中,经历情感的激荡,认识的升华。所以我们的教学方法必须触及学生的情感生活领域,才能发挥高度的功能。 <br /> 教师要有意识地创设请情境,把主题内容所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受。如在教学《在温暖的集体里》这一单元的主题内容时,可让学生充分回忆、想象我们班在学校各种活动中的表现。并用多媒体再现我们班在学校歌咏比赛、广播体操比赛、运动会中的种种表现。当学生看到歌咏比赛的情境时,全班同学的脸上都洋溢着欢快的表情,不由自主都跟着唱起了歌儿;当学生看到运动会中200米赛跑的情境时,都不约而同地喊出了“杨义,加油!……”“噢 !杨义得了第一名!”这些欢呼声、歌声不正是学生体验集体生活的快乐感受吗? <br /> 在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中,为了让学生认识自己的成长过程,感谢父母对自己的养育之情。我课前让学生搜集自己的出生证,纪念品,照片以及婴儿时的一些小物件。学生们一个个兴致勃勃的拿出自己准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物……我以“猜猜这是谁”的方式请出猜重的同学介绍自己,看到孩子们一张张天真的笑脸,我感到非常欣慰。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程,看到了自己身体上的变化的同时意识到自己在知识能力上的提高,进而懂得了长大了要重懂事了,要懂得感激父母的养育。 <br /> 三、让学生真正参与到实践中来。 <br /> 心理学认为:一个人的思想品德提高是一个无止境的认识世界。 <br /> 特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的,需要一个长期反复培养,实践的过程。因此,对他们的思想教育要长期抓,反复抓。实践活动为他们提供了很好的行动阵地。创设情境进行活动的同时,可以与少先队活动,班队活动相结合,充分发挥德育的整体功能,巩固和发展了课堂教学的成果,丰富了学生的课余生活,同时有效地提高了学生的道德素质。 <br /> 例如,通过“小小种植活动”使孩子们从中学到了很多。交流会上,有的说:“我发现种绿豆时,种子要多泡一些,因为我在奶奶家试过了。”有的说:“我从书上知道蒜苗是须根。”等。还有许多互相帮助的动人的场面。活动一周后,学生的种植情况出现了差异,于是我们又开始了“小小科学家”的实践活动:凡...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:45:59
页数:4
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文章作者:U-67198
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