政治(思想品德)（心得）之让《品德与生活》教学生活化

政治(思想品德)论文之让《品德与生活》教学生活化 <br />　　《品德与生活》是一门以儿童生活为基础，促进小学生良好品德养成，乐于探究，热爱生活的综合课程。它的主要任务就是带教材走向学生的生活和生活中的学生的过程。新课标认为：品德的形成源于他们对生活的体验，任知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感、首先体验和道德认知。所以作为一个《品德与生活》的老师，要加强教学与生活和社会的融合，使我们的教学贴近生活，让品德教学真正成为学生喜爱的一种生活。 <br />　　一、让学生真正地走近生活，走进生活。 <br />　　记得曾经有人说过：&ldquo;鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。&rdquo;因此我们教学时，我们应以学生的生活为基础，组织安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生热爱生活、学习做人，形成良好的品德。 <br />　　学生的知识的单靠从书本上获得是不够的，所以我在组织教学活动时，尽量地把学生的目光引到课本以外的，无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人。例如我在教学《我和太阳做游戏》一课时，我就把学生带出教室，请学生坐在花坛边，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。通过学生的亲身体验，感知阳光的明媚。接着我和学生在阳光下观察自己的影子，感受影子与阳光的关系，和学生一起在阳光明媚下吹泡泡，体验阳光色彩的。接下来再让学生自己做和太阳有关的游戏，让学生自己谈与太阳有关的知识。这样在愉快中很好的完成了教学任务，最后，我的这一节课就圆满地完成了。学生在实际生活中，感受到了太阳与人的密切关系，从中受到了教育。 <br />　　二、教师在课堂中创设适当的情境。 <br />　　情境可以传递情感。所以老师在课堂教学中，应根据课堂情节，创设一定的生活情境。让学生在想象性的情感体验中，经历情感的激荡，认识的升华。所以我们的教学方法必须触及学生的情感生活领域，才能发挥高度的功能。 <br />　　教师要有意识地创设请情境，把主题内容所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学《在温暖的集体里》这一单元的主题内容时，可让学生充分回忆、想象我们班在学校各种活动中的表现。并用多媒体再现我们班在学校歌咏比赛、广播体操比赛、运动会中的种种表现。当学生看到歌咏比赛的情境时，全班同学的脸上都洋溢着欢快的表情，不由自主都跟着唱起了歌儿；当学生看到运动会中200米赛跑的情境时，都不约而同地喊出了&ldquo;杨义，加油！&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;噢 ！杨义得了第一名！&rdquo;这些欢呼声、歌声不正是学生体验集体生活的快乐感受吗？ <br />　　在《温暖的家》&ldquo;我长大了&rdquo;主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育之情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的一些小物件。学生们一个个兴致勃勃的拿出自己准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物&hellip;&hellip;我以&ldquo;猜猜这是谁&rdquo;的方式请出猜重的同学介绍自己，看到孩子们一张张天真的笑脸，我感到非常欣慰。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到了自己身体上的变化的同时意识到自己在知识能力上的提高，进而懂得了长大了要重懂事了，要懂得感激父母的养育。 <br />　　三、让学生真正参与到实践中来。 <br />　　心理学认为：一个人的思想品德提高是一个无止境的认识世界。 <br />　　特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养，实践的过程。因此，对他们的思想教育要长期抓，反复抓。实践活动为他们提供了很好的行动阵地。创设情境进行活动的同时，可以与少先队活动，班队活动相结合，充分发挥德育的整体功能，巩固和发展了课堂教学的成果，丰富了学生的课余生活，同时有效地提高了学生的道德素质。 <br />　　例如，通过&ldquo;小小种植活动&rdquo;使孩子们从中学到了很多。交流会上，有的说：&ldquo;我发现种绿豆时，种子要多泡一些，因为我在奶奶家试过了。&rdquo;有的说：&ldquo;我从书上知道蒜苗是须根。&rdquo;等。还有许多互相帮助的动人的场面。活动一周后，学生的种植情况出现了差异，于是我们又开始了&ldquo;小小科学家&rdquo;的实践活动：凡...