政治(思想品德)（心得）之论“问题式教学”在思想政治教学中的普遍应用

政治(思想品德)论文之论&ldquo;问题式教学&rdquo;在思想政治教学中的普遍应用 <br />论&ldquo;问题式教学&rdquo;在思想政治教学中的普遍应用石小强 四川省乐至中学  四川 乐至 学起于思，思源于疑，以学生为主体的教学思想，要求教师在政治课教学中必须以问题教学为基本形式，通过对问题情景的创设，激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性。问题是思维的起点，是创造的前提。因此，政治课教学应力求让学生在识知活动中处于怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以使学生产生积极的思维并不断提出问题，并想尽办法解决问题，这就是人们经常谈的&ldquo;问题意识&rdquo;。&ldquo;问题式教学&rdquo;就是在这种问题意识的基础上，教师有意识对课堂教学进行组织、调节和控制，让学生在合作探究的过程中发现问题、提出问题、分析问题并寻求解决问题的思路，尝试找到解决问题的方法，从而体验获得成功的愉悦的一种教学方法。  政治课教学应如何应用&ldquo;问题式教学&rdquo;呢?1   营造良好的学习环境，让学生敢问，让学生多问据调查表明，课堂上敢于主动回答老师提出的问题或敢于主动提出新问题者高中学生不到30％，究其原因，在很大程度上是因为心理因素的影响。而人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。很难想象一个对自己的思考，行为决策都缺乏自由和宽容条件的人能获得创造性的思维和创新的行为策略。在这种背景下，教师应创设宽松教学环境，发扬教学民主，为学生问题意识的产生创设一个心理安全和心理自由的氛围，让学生消除紧张心理，消除心理障碍，从而在轻松、和谐、融洽的人际关系交往环境中畅所欲言。而这种环境氛围的创设，应该建立在教师坚持以人为本，以学生为本，以学生的发展为本的理念下，尊重学生的学识，把握学生的心态，了解学生的实际差异，多角度、全方位的发现学生的闪光点，让全体学生在不同程度，不同侧面，不同层次均有获得成功的机会。在教学过程中，许多学生常觉得没有问题可问，主要是他们不知道怎样去发现问题、提出问题，因此，教师必须&ldquo;授之以渔&rdquo;，教给学生科学的思维方法，让学生会问。①联系实际法，&ldquo;理论是灰色的，生命之树常青&rdquo;。教师要引导学生把书本上的理论融入常青的生活中，用所学知识分析、解决社会热点问题和身边的实际问题，就能不断激发学生的问题意识。②无疑生疑法，在教学中，教师要善于把握学生看起来不是问题的问题，激起其产生疑问，就像投石击水：在学生思维的海洋里，激起层层涟漪。③逆向反思法，思维的逆向性指导思考问题时沿着&ldquo;顺向&rdquo;的反向进行思考，以期产生新的见解或突破性成果。因此教师要引导学生对现成的结论反过来进行思考，提出问题。2   设计科学、合理的问题，激发学生积极的思考问题式教学的首要环节是课堂问题的设计，而问题是否合理、科学的关键之处就是问点的选择，所谓．问点是指课堂教学过程中提出问题的切入点，国内近年来的研究资料表明，一个中学教师平均每堂课的有效提问仅为56％，这就是说尚有近一半的提问是无效的，所以，优化提问，选择最佳问点便成了开展问题式教学的关键。        设在新旧知识的衔接处，温故知新。政治课教学内容由课、节、框、层、点等要素组成，但它们之间不是孤立的，前后不同的课、节、框、层之间甚至是知识之间往往存在着一定的内在联系，并且形成了一个个的知识结构。因此，我们在学习新知识时，可以通过设问，引导学生对旧知识进行回忆思考，自然地过渡到新知识。这种设问方法主要用于新课的导入和一节课中前后知识的连续分析，在新旧知识点衔接处的设问，符合学生的认识规律，让学生在复习旧知识的基础上，把旧知识和新知识作对比，找出新旧知识的差异和联系。学生在感受新知识时，既有思想准备，又有知识基础，做到了&ldquo;温故而知新&rdquo;，    设在学生兴趣的共同处在政治课教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性始终是教学的难点与教学设计的出发点。而从学生的兴趣点来看有两类，一类是国内外重大时政热点，另一类是贴近学生生活实际的事物，都是学生兴趣的焦点，把这些学生感兴趣的材料搬上课堂，并通过设问来激发学...