政治(思想品德)（心得）之论“四开放”在中学思想政治课教学中的作用

政治(思想品德)论文之论&ldquo;四开放&rdquo;在中学思想政治课教学中的作用 <br />论&ldquo;四开放&rdquo;在中学思想政治课教学中的作用 刘蓉  （贵州省习水县马临工业经济区中学   贵州  习水   564614） 课程改革要求思想政治课堂教学应开放课堂教学形式，要求学生积极参与，从不同角度去探索问题，去获取、巩固和深化知识，并在参与的过程中拓展思维，培养能力。要达到这些要求，可以从四个方面来开放课堂教学。1   营造开放的课堂氛围开放型课堂教学首先要求教师应具有开放的教育理念，能摒弃师道尊严、绝对权威的观念，营造完全民主、平等、自由、宽松的课堂气氛。课堂上，教师应尊重教师的人格、思想，鼓励学生大胆质疑、自主学习，激发学习潜能。在教学过程中，教师应成为学生的合作伙伴，共同探讨，互学互动，教学相长。只有在这种开放、自由的氛围中，学生才能真正体验平等、尊重、民主、自由，才能大胆猜测、想象、推断和表达自己的见解，从而充分展现自己的聪明才智，发挥自己的个性特长，实现自我知识水平的提高和发展。2   适度开放教学内容开放型课堂教学将教材作为教学的一个媒介，并将教学内容向教材以外适度拓宽。思想政治教学内容向教材以外拓宽，主要有以下几个方面。第一，在重点、难点上拓宽。教师可根据教学的重难点，适当补充一些相关知识和材料，加深学生对重难点的理解，满足学生的好奇心和求知欲。如，初二思想政治课本上没有解释&ldquo;直接选举&rdquo;和&ldquo;间接选举&rdquo;的概念，也没有要求区分&ldquo;正当防卫&rdquo;和&ldquo;紧急避险&rdquo;，但有的学生对此却很感兴趣。在教学时，教师可以适当拓展，开阔学生的视野，满足学生的好奇心和求知欲。第二，在信息上拓宽。教师可以引入与本学科相关的最新时政信息（如党代会的召开、私营企业地位的认定等），使课堂教学与现实生活紧密相连。第三，在引用材料上拓宽。教材上的实列材料一般都明显过时或离学生生活实际太远，学生有时难以领会。教师应充分利用乡土素材和传媒的信息资源（如中央电视台的&ldquo;今日说法&rdquo;、焦点访谈&ldquo;，各地的新闻报道、网络等），激发学生的学习兴趣和参与热情。第四，在学科间拓宽。教师应加强政治与历史、地理等相关学科间的交叉、渗透和综合。3   采取开放的教学形式现代教学论认为，课堂教学的形式应因教学对象、内容、环境方面的不同而变化。开放型课堂教学采取灵活多样的教学形式，让教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励自我表现，百花齐放。在近年来的教改中，本校尝试的教学形式有：自主学习式：采用以学生自主学习、探究新知为主和教师精讲导学为辅的策略组织教学活动；分组讨论式：教师出示讨论题目，学生定向学习教材，然后分组讨论，最后全班交流。分组讨论强调生生合作，共同解决问题；辩论式：教师提前布置辩论题目，确立正反方，学生回去预习新教材，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由教师点评小结；情景教学式：由教师根据教材内容指导学生自编自演课堂小品、短剧或教师运用现代多媒体手段创设情景，增强感染力，达到以情动人，用情育人的目的。此外，初一组织的&ldquo;实话实说&rdquo;、&ldquo;心理热线&rdquo;，初二组织的&ldquo;今日说法&rdquo;、&ldquo;方圆评论&rdquo;、&ldquo;模拟法庭&rdquo;，初三组织的&ldquo;时事评析&rdquo;、&ldquo;焦点访谈&rdquo;等都是很受欢迎的教学形式。实践证明，教学形式的开放性，有利于学生形成主体意识和参与意识，培养学生的创新思维和创新能力，课堂教学也变得更加精彩而有生气。4   实行开放的课堂评价开放型课堂教学对学生的评价不同于传统的课堂评价，它主要从学生参与的积极性、交流的主动性、思维的活跃性、见解的独特性等方面来评价。课堂上，教师不仅对学生进行评价，还组织学生相互间进行评价。在评价的过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。这种评价能发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，展现个性。    新课程的核心理念是&ldquo;一切为了每一个学生的发展&rdquo;。开放的政治课堂教学，就是在新课程理念指导下，关注每个学生个性的发展、全面素质的提高和终生学习意识及能力的...