政治(思想品德)（心得）之加强专业素质提升 提高思想品德教学实效性

政治(思想品德)论文之加强专业素质提升 提高思想品德教学实效性 <br />　　一、教师要了解学生生活实际 <br />　　与旧课程相比，新课程的内容回归了社会生活，其教学内容强调与学生生活的联系。这就要求教师在进行教学设计时要贴近学生、贴近生活、贴近实际。而我市的一些中老年教师仍停留在传统的教学中、农村教师兼职的多、部分年轻教师又缺乏专业素质， 疲于上课，这样就在自觉不自觉中教师照本宣科，远离了学生的生活实际，使思想品德课缺乏生机和活力。要超越这些障碍，就需要教师通过多种途径来了解学生的心理需求、性格特点、喜怒哀乐、观察他们的所作所为，洞悉他们的所思所想，并把他们生活中关心、关注的问题引入课堂。在讲到《情趣与兴趣》时，正巧那天下了冬天的第一场雪。我就选择了滑冰、打雪仗作为话题导入：你们喜欢打雪仗、上滑冰课吗？现在谁学会滑冰了？你想怎样使滑冰成为自己的情趣呢？因为滑冰是学生喜欢的运动，所以一下子就抓住了学生的兴奋点，学生们踊跃发表自己的看法，与此同时，经过大家的情感体验交流最终明确了情趣与兴趣的关系。再比如2007年11月我在送教下乡时讲《走向共同富裕的道路》这一节课时，由于我课前没有做课前调查，不了解学生的家庭情况和掌握上节课经济制度有关知识情况，加之本节课的内容理论性较强、学生不易理解，在课堂上学生就不能很顺畅的回答老师事先设计好的问题、浪费了一些时间。但是，当我在课堂上了解了这些学生的父母一般都是煤矿工人时，为了讲清我国的基本经济制度和分配制度的关系，又让学生学会尊重父母的劳动和将来如何实现自身的价值，我又改变了我的教学设计，既让学生说一说父母每月所得的收入是靠什么方式获得的？又让他们小组合作解决&ldquo;如何切分由小组成员共同合作加工的&rdquo;蛋糕&ldquo;？有多少种分配方法？&rdquo;收到了很好的教学效果。有人说：人们讨论一个事实总是以它对我们的意义和价值为出发点与归宿的。的确如此，一堂课的教学设计能否抓住学生，能否引起学生的兴趣，能否调动学生参与的积极性，不仅在于教师是否能够提出有思维含量的问题，更在于所提出的问题与学生的生活是否相关，对他们的生活有什么意义和价值。 <br />　　二、教师要提高拓展课程资源的能力 <br />　　新课程具有可读性、参与性、趣味性强、易学难教的特点。新课程赋予师生更多的开拓空间，重视让学生在开放的教学实践中获得知识、智慧和情感的升华。这些特点决定了新课程实施需要有丰富的课程资源做支撑，从而对教师拓展课程资源的能力提出了新的要求。《思想品德课程标准》指出：&ldquo;在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。&rdquo;我们的一些教师在观念上仍然把课本作为唯一的课程资源，只是过分的强调&ldquo;以本为本&rdquo;的思想，强调开卷考试只要帮助学生把书划清楚就行了，教师认为把教材的内容交给学生就算完成了教学任务，周围大量鲜活的资源都进入不了他的视野，也就拓宽不了教材的内容。所以，问题的关键是要教师走出对课程资源理解的误区，这需要教师处理好&ldquo;教教材&rdquo;与&ldquo;用教材&rdquo;的关系，结合教学和学生的实际，通过多种途径因地制宜地开发课程资源。比如：我在讲《走向共同富裕的道路》这一节课时，党的十七大刚刚胜利闭幕。而且这一节的内容与十七大关系密切，如果我只按教材的内容和顺序进行讲解，只注重教材的结论、忽视学生的情感体验的过程，学生就会认为这些内容枯燥乏味、与他们没有什么关系，导致学生对思想品德课不感兴趣、对国内国际所发生的大事小情不关注，当然也就不能达到课程标准强调的情感态度价值观的要求、最终导致学生思维僵化。这样我在备课时就查找了与本节课内容有关的资料，尤其是认真学习了十七大的内容并进行了合理的开发利用。我在讲课时提出了邓小平说过：&ldquo;使一部分人先富起来&rdquo;，&ldquo;不管黑猫白猫，只要能富起来就是好猫。&rdquo;温家宝说过：&ldquo;一个舰队决定它快慢的不是那个航行最快的船只，而是那个最慢的船只。如果我们改善了困难群体的生活状况，也就改善了整个社会的生活状况。&rdquo;他们的说法是否矛盾呢？他们为什么要这么说呢？这样...