政治(思想品德)（心得）之用有效教学模式提高思想品德课教学的实效性

政治(思想品德)论文之用有效教学模式提高思想品德课教学的实效性 <br />用有效教学模式提高思想品德课教学的实效性                                   蒋红春[摘 要] 以教学案例来呈现初中思想品德课教学中的一些做法：必须彻底转变教学理念，真正把课堂还给学生；政治课堂应该是开放的，要重视书本知识与学生生活和社会实际相联系；要不断学习新教育教学理论，不断提高自己的教育教学业务水平。[关键词] 思想品德课；教学案例；教学理论[中图分类号]  G623.15        [文献标识码]  C           [文章编号]       从2008年下半年开始，在教育行政主管部门的强势推荐下，激情课堂、有效教学模式在全市全面铺开。追根溯源，这种教学模式是建立在人本主义学习理论之上的。人本主义学习理论有一个基本假设：每个人在其内部都有一种自我实现的潜能。而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成(becoming)。基于这种观念，人本主义学习理论的重点，便是研究如何为学习者创造一个良好的环境，让学习者从他自己的角度来感知世界，如何发展个人对世界意义之形成，达到自我实现的最高境界。在人本主义学习理论看来，真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现他自己作为一个人的特征。初中阶段，学生的认知水平和社会化程度进一步发展，他们具有较为成熟的认识问题、分析问题和解决问题的能力，有热切的自我表现需求，这些都为针对初中生实施自主、合作探究性的有效教学模式提供了可靠保证。下面以教学案例来呈现我在初中思想品德课教学中的一些不够成熟的做法，但愿起到抛砖引玉的作用。一、设置情境，鼓励学生自主学习规定内容，并做好自主学习笔记内容包括：在自主学习的过程中自己了解了哪些重要信息，懂得了哪些基础知识或基本道理，在自主学习过程中存在哪些疑问等等。从而整体把握所学内容，初步生成学习目标。例如：九年级思想品德第十课第一框正确对待理想和现实。自主学习过程中，我发现有的学生能以知识结构框架的形式呈现本课知识。有的学生则以是什么、为什么、怎么样等问题的形式呈现了课本知识；在疑难问题的提出上则各有千秋，部分学生满足于表面上了解了课本基础知识和基本原理，而有些学生则能联系自生和社会生活实际提出有一定深度的问题。如；有位学生在预习笔记上写下这样的学习心得：&ldquo;经常听大人们说：‘希望越大，失望就会越大。’我觉得非常有道理，所以我认为，做人没必要树立什么远大的理想和抱负，省得破坏自己的心情，只要做好眼下的事就行了。&rdquo;还有个学生提出了这样的反思：课本上说&ldquo;通向理想的道路只有一条，那就是脚踏实地、全力以赴。&rdquo;但是现代社会金钱、人际关系和脚踏实地苦学苦干谁更重要呢？自主学习的结果确实令人惊讶，在这一过程中，学生除了了解了课本面上的知识，把握了课本的基本要求外，还不自觉地呈现了自己在情感态度价值观方面的存在问题，既培养了学生自主学习的能力，成就了自我实现的潜在欲望，还暴露了学生思想上的存在问题，为下个环节的学习提供了重点和难点指向。二、展示交流，学生或在小组内，或者在全班展示自己的自学所得所思，以及疑问在交流中相互辩论、补充、修正，并对疑难问题进行探究，讨论。在这个过程中，老师要注意学生的分工组织，把握课堂节奏，及时鼓励引导，甚至要适当的提示点拨，概括升华。    例如：在&ldquo;正确对待理想和现实&rdquo;这一课的展示过程中，我先让学生在组内交流，完善本课的结构提纲和基础知识、基本原理的梳理，共同探究解决组内成员在预习中发现和存在的问题，然后派学生代表将结果在全班做交流。并引导学生重点探讨：究竟要不要树立远大理想？实现理想的途径有哪些？最关键的是什么？等，对于第一个问题，经过激烈争论最终形成了这样的共识&ldquo;①人生必须要有理想，因为理想总是指向未来，表现为奋斗目标，对人的行为有导向、驱动和调控的作用。如果缺乏理想，就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励，容易受到各种干扰；如果缺乏理想，我们的学习与生活就会缺少前进的动力，甚至会...