政治(思想品德)（心得）之规范教育教学行为，创设学生合作学习的环境

政治(思想品德)论文之规范教育教学行为，创设学生合作学习的环境 <br />　　教育教学过程是师生双边活动的过程。学生是学习活动的主体，学习是学生主动建构内部心理的过程，学生并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以心理需要和已有经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识，是以主动建构实现对客观事物的理解。教师是教育教学过程的设计者、组织者、实施者，是学生获得知识的指导者、帮助者、支持者和诱发者。学生获得知识的数量与质量不是取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生主动探索、发现、获取知识的能力。因此教师在教育教学的设计、组织、实施过程中，要通过指导、帮助、支持和诱发等措施，努力培养学生主动探索、发现、获取知识的能力。为了迎接未来知识经济的挑战和满足社会主义现代化建设对人才的需要，教师必须转变教育教学观念，依据素质教育的要求，学生心理特点，以及认识规律，规范自己的教育教学行为，必须创设学生合作学习的环境。 <br />　　人类生存和发展离不开社会交往。人们只有在交往中，通过别人对自己的态度，才能学会认识自己，发展自我观念，促进自我完善；同时人们随着自我的成熟对他人的评价，也产生选择性、批判性和独立性。对学生而言，他们的自觉行为更多地依靠同学门的态度和评价，而很少依靠父母和教师的态度和评价。学生在交往中逐渐学会评价别人，在评价他人的同时，也感觉到自己与他人的差距，达到自我观念的独立性。因为学生之间的看法、态度、兴趣有许多相似处，他们可以共享经验，从而融合成一股内聚力，形成&ldquo;集体规则&rdquo;，其总的趋势更具有稳定性。这种&ldquo;团伙友谊&rdquo;，促使学生由关心自己，希望别人关注、爱抚、照应、保护，转化为关心别人、尊重他人，吸收别人的意见，从而履行自己的义务。同时由于集体交往的评价激起某种焦虑和不安，促使学生学会控制自己的情绪和言行，建立彼此舒畅、轻松的关系；学生也在集体交往中学会如何发挥自己的才能，并以此为荣，对他人的成功，产生羡慕，激励自己去努力拼搏，加大自己获得成功的信心。学生在集体交往中往往并不明白是有规范的，只有在不断交往中，尝试到适应集体的成功快乐，不适应集体的焦虑与痛苦，才能批判地思考与领悟到集体规则。因此教师要利用集体心理，为促使学生在集体交往中学会对自己行为的观察与评价，引导学生建立集体规范。同时要为学生创设集体交往机会，鼓励和支持学生积极、主动参与集体活动；还要适时调控正确集体规范的心理倾向，帮助学生建立正确的荣辱、是非观，鼓励学生在交往中学会自我完善和发展，帮助学生树立自信心。 <br />　　1.教师要相信学生能合作学习。今天提倡采用合作学习方法正是为了提高学生的多种能力和综合素质，最大限度地挖掘学生学习的潜能。人生活在社会里，既有正面影响，也有负面影响，教师想要回避负面影响是不可能的，这正是要通过教育教学解决的问题。教师要利用学生思想认识存在的误差，设置问题，引起学生的争论，在争论的过程中，引导学生辩明是非，确立正确观点，提高思想觉悟和多种能力。关键是教师要转变教育教学观念，确立现代教育教学观，人才观，认识到为实现社会主义现代化培养会学习、会交往，能创新的人才重要性，努力创设学生合作学习的机会，争做&ldquo;第一个敢吃螃蟹的人&rdquo;。教学实践表明，只要大胆实践和创新，合作学习的方式，不但学生喜欢、乐于参与，而且通过参与讨论，学生感受到了&ldquo;只要乐于集体交往，一定能得到集体的认同，一旦遇到困难也会得到教师和学生的帮助&rdquo;。因此学生逐渐学会了合作学习，提高了合作学习的能力。 <br />　　2.教师要建构合作学习的结构。任何事物都是形式与内容的统一，不存在无形式的内容，也不存在无内容的形式。合作学习有它特定的内容，也有它要求的特定形式。从内容上看，要解决教材的重点和难点的问题，要培养学生的理解能力、表达能力、辨析能力、社会交往能力、以及创新意识、创新精神和创新能力。从形式上看，可分为：&ldquo;同桌&rdquo;小组，&ldquo;前后桌&rdquo;小组，&ldquo;谈判桌&rdquo;行列式小组，小组内部成员，根据成员的特长，分别承担书记员、讲演员、联络员、组织员。也可根据活动项目的需要，分别承担...