政治(思想品德)（心得）之关注学生体验 促进有效学习

政治(思想品德)论文之关注学生体验 促进有效学习 <br />　　&mdash;&mdash;提高《品德与社会》教学效率之我见 <br />　　摘要：《品德与社会》是一门综合课程，本课程要发展学生丰富的内心世界和主体人格，进而关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。要提高《品德与社会》的教学效率，就要促进学生的有效学习，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应与参与社会的能力，掌握必备的基础知识，就要面向学生的生活实际，摒弃传统的学习方式，更多地从体验、感悟、理解中让学生受到教益，提高学生的社会生活能力。 <br />　　关键词： 道德、情感、体验、理解 <br />　　在《品德与社会》的课堂教学中，教师几乎是独霸讲坛，扮演&ldquo;真理化身&rdquo;，而学生被自觉或不自觉地看成了&ldquo;一张白纸&rdquo;，他们那已经具备的生活经验往往被无情地忽略，教师重复着永远不变的道德，学生表白着客套的&ldquo;谎言&rdquo;，道德变成了强行灌输给学生的东西，老师和学生的心越走越远。苏联教育家马卡连柯说过：&ldquo;在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。&rdquo;如何使学生的思想与行为自主地进行链接？体验是一座桥梁，认知通过情感体验走向践行。 <br />　　一、让学生带着探究的欲望，提早感受。 <br />　　在以往的教学中，我们常以教材作为范例指导学生的认知与行为，似乎达到了我们的教育目标。但是课堂上的学生并没有真正来自内心的体验与感悟。长期如此，学生将对品德与社会课失去兴趣，对书中的道理肤浅了解，无感而发。这就造成了学生品格与生活实际的脱节。其实，道德就存在学生的生活中，学生欠于用自己的眼睛去观察、去感受、去研究。因此在教学中，我们可以激发学生的探究欲望。引导学生走进生活，走进社会，通过调查访问，实践体验，在明理前积累情感提早感受。 <br />　　例如第七册教学《为老年人增添欢乐》一课前，了解到现在大多数学生习惯接受长辈给予他们的爱，却不太能主动地对长辈表达问候和关怀，孝敬老人的情感体验一定很贫乏。所以课前先向学生提出要求：&ldquo;你为爷爷奶奶做过什么？请你为爷爷奶奶捶捶背、梳梳头，陪爷爷奶奶聊聊天&hellip;&hellip;把爷爷奶奶的笑容、语言记下来。&rdquo;再分小组开展一次敬老活动。通过这些活动，学生亲身体验到孝敬老的责任感，也感受到爷爷奶奶被关心后的幸福。有了丰富的感性认识，学生的道德情感得到了提升，明确了道德行为。 <br />　　二、让学生带着体验走进情感的课堂。 <br />　　《课程标准》中指出：&ldquo;教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。&rdquo;在儿童的生活中，实际存在一个儿童的世界，只有尊重儿童的人格，尊重其认识、体验和感悟，尊重他们的喜、怒、哀、乐，才能成为儿童的朋友，才能引导帮助他们更好地成长，成为成人世界派往儿童世界的&ldquo;大使&rdquo;。把课堂学习看作是一种生活，使教学成为一种生活的对话，心灵才能彼此敞开，彼此接纳。课堂上，教师设定现实的情境，汲取学生切实的生活体验，与学生展开直接的面对面的对话。对话时，从学生的话题切入，从学生生活切入；对话时，鼓励学生说真话，放手让学生提出问题，让学生总结学习的体会和收获，使课堂具有吸引力；对话时，教师应善解人意，尊重学生的情感，鼓励学生表真情，使课堂具有感染力；对话时，尊重学生的选择，不把学生对问题的看法和答案统一在一个标准上，允许学生对问题有着自己的合理的看法，有多样化的价值观念，使课堂具有说服力；对话时，以学生今天的生活、正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值，通过师生互动、生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生借助于对话，取得心灵沟通，达到互识共识。对话中，学生是一个有自己的思想和理性的生活者，能够通过引导性对话实现自我建构。 <br />　　教学《我和小伙伴》课前，我走到学生生活中去，发现孩子们在交往中矛盾很多，为了一点小事，冲突就开始了。很多孩子面对冲突时，总用手指着别人，&ldquo;是你先碰我的&hellip;&hellip;&rdquo;。他们苦恼、困惑，有的与同学搞不团结，甚至会...