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语文(心得)之作文教学源于生活

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语文论文之作文教学源于生活 <br />  安徽省肥西县桃花工业园中心学校  程晖云 <br />  习作素材哪里来?这个话题成了城乡教师在写作教学中头疼的事。编造的作文、范文的拼凑比比皆是。这几年,为了让孩子们通过观察积累素材,我在课堂习作指导中做了一些尝试。 <br />  一、引导学生观察生活,积累写作素材 <br />  习作来源于现实生活,生活中处处有习作素材。但是小学生缺乏捕捉生活素材的能力,在写作时不知道写什么?因此,我在指导作文时,创造,设计与写作任务有关的活动,使学生在活动中“以身体之,以心验之”。如在教学苏教版语文二年级下册练习六说说写写“我喜欢的水果”时,为了训练学生的观察体验,我把带到教室,指导学生观察,再利用信息技术展示水果,通过图片、故事,激起学生回忆、再现水果特点,让学生自己去发现介绍水果的方法。在观察的基础上,指导学生用特定的句式表达自己的想法。养成良好的观察习惯,搭建平台,将学生的观察引向课堂,如此的铺垫,哪有孩子说写不好的呢。 <br />  大自然是一个智慧的哑巴,拥有丰富的资源,但却不会主动与你联系。从一年级开始,我就慢慢地将大自然这一观察客体呈现给孩子们。春天来了,我带孩子们来到校园周围,首先教他们选择观察的对象,比如观察花坛周围的植物龟甲松柏,发现它的叶子有变化,观察草的变化,数数杏树开了几朵花。告诉孩子们观察的顺序,比如要看它们的颜色、形状、大小,要按一定的顺序去观察。教学生在用眼睛看的同时,还要调动学生的多种感官,用手摸龟甲松柏未落的老叶子和新发的叶尖有什么不一样,闻一闻杏花的花香,来丰富对所观察对象的感受。这样的观察,起到了良好的作用。 <br />  二、以实践为契机,在体验生活中积累 <br />  春节期间,美食成为孩子们的至爱,借此机会,我布置学生回家和家人一起制作美食。孩子们通过观察,动手尝试,这样把自己对生活的观察,思考和体验向他人倾诉,就是小学生习作的过程。围绕“美食”话题展开,唤醒了孩子们一个假期的生活积累,他们在真情对话的过程中,积极地从自己的记忆仓库里调取与习作要求相匹配的素材,产生一种愿意表达的冲动,同学之间的交流、分享也激发他们表达的灵感。在教学的过程中,我注意启发学生的心灵智慧,给予他们最大的自由空间抒发内心感受。孩子们把心里最真实的生活及感受从脑中流到纸上落到笔尖。 <br />  三、让游戏活动走进课堂,创设情境素材 <br />  老师创设一个个情境,给学生一个习作的铺垫,以此来激发他们的写作兴趣,让学生有话可说,有话可写。苏教版语文四年级下册习作七“组织一次体验活动”,一位老师设计了“独臂穿衣”这一体验活动,先要求一名学生上台表演,教师指导学生观察活动,再全班同学人人参与活动,设计没有重复的感觉,从观察到亲历更能加深孩子们的印象,为学生提供习作素材。有了这样的习作素材,孩子们的写作动机也就有了。学生的观察力提高了,把文章写“具体”也就水到渠成。 <br />  如果说教师在引导激发学生习作的兴趣,需要什么灵丹妙药的话,我想就是把孩子们引进生活中去,引导他们用童心去看社会,教会他们用言语工具表达情感。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:45:41 页数:3
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文章作者:U-67198

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