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数学(心得)之数学教学源于生活,用于生活

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数学论文之数学教学源于生活,用于生活 <br /> 在每个人的学习生涯中,都少不了数学,然而在如此多年的数学学习中,真正爱好数学的却人很少,数学几乎成为枯燥乏味的代名词。人们印象中,数学也就是那些数学家演算纸上的智力游戏,对于普通人来说是那样高深,那样遥不可及。然而新的教育理念提出:人人都学有用的数学,新观念的数学教学告诉人们,数学不再是演算纸上的智力游戏,她就在我们身边,是有用的,有趣的!苏教版国标本数学实验教材恰如其分地体现出这一点,她让学生喜欢数学,喜欢学数学。         一、 数学知识&ldquo;源于生活&rdquo;,调动学生积极性 <br />    新理念的数学教学,要求紧密联系学生熟悉的生活实际,可以从他们的经验和已有知识出发,引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切,在熟悉的生活场景中,更易引发学生的积极性,从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来,一年级下册,&ldquo;两位数减整十数,一位数&rdquo;一节中,课本以小朋友们坐车为背景,有一辆45座的大巴,车上已经坐了30个人,问题是:车上还有多少个座位空着?小朋友们经常坐车,但从来没有在生活中真正计算过这个问题,课本上出现了这样一个常常见到的身边熟悉的场景,乍一看这是个容易解决,稀松平常的问题,这么&ldquo;简单&rdquo;的问题,引起小朋友强烈的表现欲望,他想告诉大家他知道解决方法,于是小朋友的积极性马上被调动了起来。是的,这的确是个不难的问题,根据已有的知识和经验,同学们很快列出了算式:&ldquo;45-30&rdquo;,或许有的小朋友知道等于15,但怎样通过这个式子中计算出来呢?刚才的成就感激励学生继续探索,小朋友们开动脑筋,于是想出了许多不同的解决办法。课堂引入学生熟悉的事物,不仅能更好的调动学生的积极性,而且从学生身边的生活出发,更容易引导他们探索新知识。 <br />    二、 数学知识&ldquo;用于生活&rdquo;,体现数学实用性 <br />    实用性是使某一事物延续下去,而不至于中途&ldquo;夭折&rdquo;的深层根基。如果数学仅仅是一种束之高阁,&ldquo;摆&rdquo;在数学课本上的知识,即使它是那样有趣的数字游戏,不能用于生活,就也免不了渐渐被人遗弃的命运。在数学教学中,同样要注意知识的实用性,虽然教学的对象是小学生,但他们也会对&ldquo;毫无用处&rdquo;的知识产生反感。苏教版教材的编写多处巧妙的将数学知识融于生活场景中,充分体现了数学知识在实际生活中的实用性。例如:在两位数加、减一位数的课后习题第4题中,课本展示出一幅小小玩具店的场景,在台上摆了许多玩具,并标了相应的价钱,图中有三个小朋友分别要买两件不同的玩具,每人各应付多少钱?小朋友们最喜欢去玩具店了,利用这个场景,我顺势问小朋友:如果你去了这间商店,你想买哪两样玩具?买这两件玩具要付多少钱呢?一提到让他们自己选择心爱的玩具,小朋友们顿时精神百倍,马上选好玩具并算出了价钱,这时,再出示书上类似的题目,小朋友们都能迎刃而解。通过这个做题目,小朋友们以后去商店买东西,都可以自己计算所付的钱数了。我们身边时时处处都有数学,课本上的画面营造了一个很好的生活场景,数学教学时,就可以很好的利用这些场景,将数学知识运用到生活中,解决实际问题,让学生体会到数学是有用的。 <br />    三、数学是有趣的,体现数学趣味性 <br />    心理学研究表明,兴趣是求知的最大驱策力,只要引起了学生的兴趣,就等于拿了打开只是宝库的钥匙,手握这把金钥匙,学生会主动地去开启智慧之门。苏教版教材不仅注重知识源于生活,用于生活,还充分注意到了趣味性地展现知识,及在趣味性中运用知识。例如:《快乐的队日活动》就是以一幅漂亮的图案呈现出小朋友们队日活动的情况。当这一幅图甫一出现,就吸引了小朋友们的注意力,画面色彩丰富,而图中小朋友的队日活动又是那么有趣。虽不能亲临现场,但也能感受其中热烈的气氛,于是小朋友们一下子就来了兴趣,即使图中蕴涵的数学知识不一定能引起学生兴趣,但以这种有趣的方式呈现,就让小朋友们不再感到枯燥乏味。在兴趣的驱使下,教师适当引导,学生就能发挥主动性,从图中收集信息,找出相应数量关系,这样不仅解决了知识的应用问题,还培养学生收集信息的能力,等于上了...

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发布时间:2023-01-16 13:31:28 页数:4
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文章作者:U-67198

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