其他（心得）之作文教学生活化

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其他论文之作文教学生活化 　　单位：巴州区第八中学 　　作者：杨军 　　生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这就要求作文教学要生活化。 　　一、观察，生活中获取 　　叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。 　　怎样观察生活，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 　　我知道学生观察从两方面着手：一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。 　　二、说话，课堂上交流 　　看得仔细，说得流畅，写得明白。我在作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的观察到人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次作文，我让学生先说后写。我在语文课上开设一节“交流课”，要求学生把观察材料整理记录下来，在课堂上把所见所闻所感条理清晰地说出来。在交流时，我有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。 　　同一种事物，不同的个体的感受不同，同一个体在不同心境下的感受不同。我注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，不急于纠正下结论，而是让学生再去观察，自己获得体验，为写作做好准备。 　　三、训练，写作中运用 　　学生在日常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，我在教学中又努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地，“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了…… 　　调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。慢慢地学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。 　　写作文，只要善于观察，勤于动笔，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯，坚持写作就一定会写出好的作文。

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发布时间：2023-01-16 13:29:03 页数：3

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文章作者：U-67198

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