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语文(心得)之作文教学中怎样发展学生智力

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语文论文之作文教学中怎样发展学生智力 <br />  多少年来,我们只是把作文课当做知识的简单灌输和机械重复,忽视了学生智力的发展,忽视了了对学生丰富的精神生活的培养。古人说:“不求诸己而求诸外,以博闻强记,巧文丽辞为工,荣华其言,新鲜有至于道者。”我以为所谓“求诸己”,除了道德修养的不断完善为,智力的培养也应是一个重要因素。 <br />  作文指导难道仅仅是布局谋篇、遣词造句的指导?不,引导学生观察自然、观察人生也应是一种必要的指导。每次活动,许多同学常有纯真的感触,情动而辞发,写出好作文来。 <br />  学生平时感到无事可记、无论可议、无情可抒的另一原因是知识面太窄,知识后备太少。阅读而广大了,智力背景太丰富了,作文也就能得手应心了。鲁迅先生说的“必须像蜂蜜一样,采过多种花,这才能酿出密来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”也是这个道理。扩大阅读的方法多种多样,我采用以下几种方法: <br />  一:有目的的指导。平时常向学生介绍当代的文学作品以及近期报刊、杂志、电影、电视中的优秀作品。 <br />  二:提倡“杂七杂八”的看,随便翻翻。 <br />  三:开展阅读交流。 <br />  作文指导要考虑学生智力发展的阶段性,如果一下子对学生提出的过高要求,往往欲速则不达。要根据学生现有的思想、生活基础,结合阅读教学,由浅入深,由简到繁的进行写作训练。比如写记叙文,先训练他们写片断,写局部,然后写短文,一人,一事,一物,所见所感皆可,不贪大求全,操之过急。智力的发展离不开掌握扎实可靠的知识,所以提倡一文一得,每次作文,一个要求,明确而不含糊。泛泛要求“中心突出”、“层次分明”等等,必定漠然置之,更不能触发思考与有所发现。梁启超说:“做一次作文必将一种文做通”“一篇得一篇好处。”这是极有道理的。每一次作文落实一个要求,修改交流,反复揣摩,直到弄懂为止。这样到综合练习时,就能自觉运用这些方法,而思维的准确性,表达的灵活性,表达的灵活性也得到了提高。 <br />  我以为“批改”二字,要有分工,教师重批,学生重改,要指导学生自己改,再改的过程中调动他们的积极思维。富有性格特征的细节来刻画这位老师。她几经修改,终于写出了一篇感情饱满、真切动人的文章。可见,如果我们仅仅满足一批了事,让学生永远马马虎虎,沿袭着自己的老套路走下去,那末他们的智力惰性将积重难返,作文能力也不可能有大的提高。 <br />  要创新就不能一味“求同”!要求学生整齐划一,依葫芦画瓢,学生的习作当然就流于程式化,概念化。我以为,每次作文提供一个范围,有学生自由命题,是最能鼓励独创性,发挥学生聪明才智的方法。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:45:42 页数:2
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文章作者:U-67198

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