语文（心得）之走向新课标，让小学语文课“有滋有味”

语文论文之走向新课标，让小学语文课&ldquo;有滋有味&rdquo; <br />小学语文是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得&ldquo;有滋有味&rdquo;呢?在这里，我想用如下的三个&ldquo;味&rdquo;来考虑怎样把语文课上得&ldquo;有滋有味&rdquo;。 <br />　　一、语文味 <br />　　所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？ <br />　　首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。 <br />　　其次，要围绕&ldquo;语文本体&rdquo;引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。 <br />　　二、儿童味 <br />　　小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在&ldquo;还&rdquo;的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。 <br />　　要在语文课体现&ldquo;儿童味&rdquo;，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。 <br />　　如教学《海底世界》，海底有各种动植物，我让学生闭上眼睛想象海底画面。我问学生&ldquo;你们看到了什么？听到了什么？&rdquo;结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那美丽的海底世界。一位学生冲出一句：&ldquo;老师，我什么也没看到！&rdquo;这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：&ldquo;那我们一起再去看看，再去听听吧。&rdquo;然后播放配有视频的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：&ldquo;老师，现在我看到了，海底世界真的很美。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。 <br />　　三、个人味 <br />　　语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是&ldquo;有滋有味&rdquo;的。 <br />　　古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见&ldquo;课如其人&rdquo;的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。 <br />　　第一、教学时做到...