语文（心得）之走进课堂 走近农村 ——提升学生语文素养

语文论文之走进课堂 走近农村 &mdash;&mdash;提升学生语文素养 <br />　　新河镇长屿小学  王灵敏 <br />　　【内容摘要】《语文课程标准》指出：&ldquo;语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有&rdquo;。作为教育者，我们应树立&ldquo;大语文&rdquo;的教学观，调动身边的一切教学因素，善于挖掘，把握契机，结合学校、家庭、社会的有效资源，充分利用，创造学习资源和实践机会，在细微处提高学生语文素养。 <br />　　【关键词】 挖掘    利用    结合 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有&rdquo;。在语文课程资源的平台上，城市学校的资源较乡村学校有着明显的优势，但在素材性课程资源方面，农村学校却有着自己的优势。身在农村的孩子们更能亲密地接触大自然，体会大自然的奥秘。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。 <br />　　一、挖掘、利用学校课程资源，提升学生语文素养 <br />　　21世纪的社会，单是书本与课堂教学远不能满足学生的需求。因此学习要打破课堂与校园的范畴。《语文课程标准》指出语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师要树立&ldquo;大语文&rdquo;的教学观，调动身边的一切教学因素，有意识的进行施教。每个地区、学校的课程资源，只要教师细心体会、挖掘，他都是丰富的，作为引导者的教师应努力挖掘、利用学校课程资源，使学校变成不只是学生读书的地方，更是学生生活的地方、寓教于乐的场所。 <br />　　1、发散思维方式，挖掘课程资源。在新形式、新理念下的教学活动中，教师应与时俱进，树立正确的课程资源观。我们的文本教材应该是开放而富有活力的，语文教学应当博采众长，在保持语文学科特色的同时，加强学科综合性，让学生在渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如在执教《数星星的孩子》时，我找来许多有关宇宙的图片供学生欣赏，学生看得津津有味。语文课中有机渗透科学常识，不但让学生了解了神奇的太空，还以一种&ldquo;润物细无声&rdquo;的方式使学生更热爱科学，热爱大自然。再如指导《我》这篇文章的写作时，我结合科学课程，在科学学科的学习过程中，针对每个人都具有自身的不同特征：如外貌、性格等，学习生物的多样性这一单元有关相貌各异的我们，老师就可以与语文习作联系起来学生在充分了解自身特征的基础上，写起文章来也就水到渠成了。 <br />　　教师要善于创造性地开发与利用各项资源，开发有限资源的多种功能。在课文教学中将语文与美术、常识、音乐结合起来，成为水乳交融不可分割的整体，构成了跨学科的开放的立体空间。在这样的空间里，学生的注意力、想象力、观察力、分析能力、说话能力、朗读能力、评价能力、都得到了充分的培养，学生的素质得到更为全面的发展。 <br />　　2、点燃思维火花，延伸教材外延。多年的教学经验告诉我们，教师应善于利用教材和课堂中的有关因素，充分地调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花。 孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材延伸的契机。如《青蛙的眼睛》一课学完后，有个学生不解地问：&ldquo;那我们人类所发明的东西都是借鉴动物的某种器官吗？&rdquo;对农村的小朋友来说，他们看的课外书不如城里的孩子多，所接触的新新事物也不如城里的孩子多，课外知识也不够丰富。可身在农村的孩子也有着自身的优势，那是城里孩子所不能比的，在农村却更有利于观察各种动物。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关资料，可以亲自去看看，找找有关人类又根据什么动物发明了雷达、飞机等的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了小动物的特点，还知道了人类的发展史，培养了学生爱科学、学科学的兴趣，更好地帮助学生学习科学文化知识。 <br />　　3、结合课堂教学及实际，创建自主学习平台。 课标中指出：&ldquo;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。&rdquo;可见，新课程强调以活动教...