语文（心得）之谈提升农村学生语文素养

语文论文之谈提升农村学生语文素养 <br />　　在语文课程资源的平台上，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：&ldquo;语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有&rdquo;。《纲要》指出：&ldquo;要积极开发并合理利用校内外课程资源&rdquo;。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。 那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？ <br />　　一、充分利用学校课程资源，提升学生语文素养 <br />　　每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。那么，教师怎样开发学校课程资源，使学校变成不只是学生读书的地方，而且是学生生活地方呢？ <br />　　1、广开思路，开发有限设施的多种功能。 <br />　　在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如，第十册《理想的风筝》这一课中讲到：他的风筝各式各样&hellip;&hellip;于是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的&ldquo;屁帘儿&rdquo;，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝&hellip;&hellip; <br />　　2、激发热情，激活教材&ldquo;二次生命&rdquo;。 <br />　　孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材&ldquo;二次开发&rdquo;的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问：&ldquo;青蛙什么时候出来呀？&rdquo;对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农村青蛙是常见的&ldquo;有益动物&rdquo;，是人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关&ldquo;青蛙&rdquo;的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关&ldquo;青蛙&rdquo;的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。 <br />　　3、结合实际，开展丰富的课余活动。 <br />　　课标中指出：&ldquo;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。&rdquo;可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。&ldquo;红领巾实践基地&rdquo;即是其中一项特色活动，其包括&ldquo;红领巾小记者队、红领巾导游队和红领巾小摄影队&rdquo;，为学生开拓了施展个性的空间。 <br />　　二、合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养 <br />　　&ldquo;事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。&rdquo;同样，学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。 <br />　　1、结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。 <br />　　孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在&ldquo;熟悉的成品，陌生的原体。&rdquo;的表面。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：&ldquo;妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？&rdquo;同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们乡村田野随处可见。当教到一册识字㈠第2课时，文中的&ldquo;禾&rdquo;就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要&ldquo;整齐&rdquo;）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。 <br />　　2、凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。 <br />　　学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、...