语文（心得）之中年级“读写结合”初探

语文论文之中年级&ldquo;读写结合&rdquo;初探 <br /> &ldquo;读写结合&rdquo;是阅读与写作的结合，《语文课程标准》中明确指出：&ldquo;在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。&rdquo;可见，&ldquo;读写结合&rdquo;是语文能力训练的必由之路。是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。因此，把握各个学段的&ldquo;阅读&rdquo;和&ldquo;写作&rdquo;关键，就在于能融会贯通，整合考虑分析，充分做好&ldquo;读写结合&rdquo;的理论准备。抓住这个关键的理论点，将有利于&ldquo;读写结合&rdquo;在教学实践中得以体现。因此，我们应该用好课文，把阅读和写作教学紧密结合起来，读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写训练过程中，带动听说能力的培养，全面提高学生的语文素质。 <br />    我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如模仿练笔就是中年级&ldquo;读写结合&rdquo;的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。&ldquo;仿写&rdquo;是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。教学中，如何把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，下面我以教学《翠鸟》一课后，引导学生进行仿写自己喜爱的一种小动物为例，谈在课堂教学中如何落实&ldquo;读写结合&rdquo;，切实做到简简单单教语文。 <br />   《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点、进行生动的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩。　  <br />一、学生学情： <br />    动物是人类的朋友。温顺、可爱的小动物更招人喜爱。几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。学生喜欢小动物,也希望更多的了解动物,掌握一些关于动物的知识。在本单元的课文《翠鸟》学习中，学生已经初步学习了抓住动物外形、生活习性的特点，表达喜爱之情的写作方法。 <br />二、 教学目标： <br />    基于这样的学情分析，我拟定如下教学目标： <br />1、留心观察一种小动物，积累习作素材； <br />2、学习抓住外形、生活习性的特点来介绍小动物的写作方法；（重点） <br />3、尝试从语句中表达对小动物的喜爱之情。（难点） <br />三、教学过程： <br />    在教学中，为突出重点、突破难点，我紧扣课标对中年级作文教学的要求，通过六个环节来进行教学： <br />（一）养精蓄锐，有备而来：在作文课前的准备阶段，布置学生去观察动物,有条件的在家中亲自饲养小动物,照看它们,和他们做朋友,培养感情,鼓励学生针对自己喜欢的小动物提出自己想要了解和知道的小动物知识，储备写作素材。在此阶段，我提供给学生一个表格 <br />  <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 我的动物朋友是谁？ <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 为什么喜欢这个动物朋友？ <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 它有哪些生活习性？ <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 它有哪些与众不同的本领？ <br /> <br /> <br />...