语文（心得）之指引学生自读自悟之路

语文论文之指引学生自读自悟之路 <br />　　创新教育的今天，素质教育的今天，教育教学改革的洪流正向我们涌来，学生主体地位的强调，教师主导地位的重建，使不少的教师感到教育教学工作上的茫然无措。在阅读教学中，尤其明显，一则，仍然存在教师&ldquo;预设框框&rdquo;，让学生往里&ldquo;钻&rdquo;的现象；再则，出现教师过于忽视&ldquo;导&rdquo;，一味强调学生主体，结果学生连基本的学习目标都没达到的现象；其三，出现教师将以往讲授的地方或要提的问题写在投影片、课件中，变换形式的牵着学生鼻子走的现象。以上种种现象都不利于学生的思维发展，不利于学生从不同角度去体会文章。学生当然是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办代替，但同时，我们也不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的指导作用，正所谓&ldquo;教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。&rdquo;因此，正确看待教师的&ldquo;导&rdquo;与学生的&ldquo;自读自悟&rdquo;尤为重要。何为&ldquo;导&rdquo;？叶圣陶先生曾作过解释：&ldquo;导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。&rdquo;可见&ldquo;导&rdquo;的课堂运作在于&ldquo;引&rdquo;，&ldquo;引而不发，跃入也&rdquo;，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从&ldquo;学会&rdquo;到&ldquo;会学&rdquo;。现结合自己的教学实践谈一点教师的&ldquo;导&rdquo;指引学生自读自悟的一点尝试。 <br />　　一、引设式的利&ldquo;导&rdquo;为学生&ldquo;自读自悟&rdquo;指明思考方向 <br />　　诚然，我们的祖先有&ldquo;书读百遍，其义自现&rdquo;诸如此类的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。学校中教学时间的有限，各层次学生能力的不同，一味的让学生自读，不可能马上有所悟。 因此，教师应用引设式的利&ldquo;导&rdquo;为学生的&ldquo;自读自悟&rdquo;指明方向，使学生读有目的，思有方向，不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识。 <br />　　在《翠鸟》一课的教学中，其教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼本领。教师设计了这样的&ldquo;导&rdquo;问：&ldquo;你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱？&rdquo;将此问作为本节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。 <br />　　在《富饶的西沙群岛》这一课开课时，教师请同学们读课题后，找一找课题中哪一个是重点词？同学们都找了&ldquo;富饶&rdquo;这个词，在同学们读全文之前，教师又请大家带着&ldquo;富饶&rdquo;这个词读课文，看看有什么收获？这时，教师引设式的利&ldquo;导&rdquo;，给学生的自读自悟指明了方向，学生读完后，收获不少：有的明白了&ldquo;富饶&rdquo;一词的意思；有的找出了表现西沙群岛&ldquo;富饶&rdquo;的词、句；还有的能体会出这篇课文是围绕西沙群岛物产丰富来写的，所以题目是《富饶的西沙群岛》&hellip;&hellip;这样的&ldquo;导&rdquo;，学生自读自悟的方向明确，使学生的思维直奔主题，课堂效率高。 <br />　　二、迂回式的诱&ldquo;导&rdquo;帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题 <br />　　当学生的思维受到外界因素的影响时，会产生两种情况：其一形成思维定势；其二广开思路。是让学生的思维形成定势，还是使学生广开思路，其关键在于教师的&ldquo;导&rdquo;：当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时，教师以&ldquo;还有不同的理解吗？&rdquo;&ldquo;谁的意见和她不同？&rdquo;&ldquo;还可以怎么想？&rdquo;&ldquo;从XX方面想一想？&rdquo;等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。如：在《翠鸟》的教学中，学生体会 &ldquo;翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，由轻轻地停在苇秆上了。&rdquo;一句时，开始，学生都只体会到翠鸟飞得快这一点，就别无他解了，教师此时引导学生&ldquo;再读读此句，还有不同的体会吗？&rdquo;一句及简单的&ldquo;导&rdquo;，使学生的思路大大拓开，纷纷体会到&ldquo;翠鸟鸣叫的声音很好听&rdquo;、&ldquo;翠鸟的动作不仅快，而且很轻&rdquo;、&ldquo;翠鸟唱歌一定很好听&rdquo;、&ldquo;翠鸟动作轻是怕把小鱼吓跑了&rdquo;&ldquo;翠鸟飞的速度十分快，我们眨眼得要一秒钟，眼还没眨完，它就飞到苇秆上了，还不到一秒钟&rdquo;。学生的思维在教师的引导中逐渐开阔起来。 <br />　　三、解惑式的疏&ldquo;导&rdquo;把学生的思维引向深入 <br />　　学习的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。语文教学就是要发展学生的语言能力，体验情感与价值观，使...