语文（心得）之通过学生自评修改提高学生写作能力

语文论文之通过学生自评修改提高学生写作能力 <br />在长期的语文教学实践中，我们经常发现学生每学期可以写出几篇文章，但对修改文章却并不重视，大多数学生是不愿意修改、也不会修改文章的，因而写得好的文章并不多。因此，教师应该根据学生的习作现状和新课标的要求，重视学生自评自改习作能力的培养。关于修改作品的价值，可谓&ldquo;前人之述倍矣&rdquo;：从贾岛的&ldquo;僧敲月下门&rdquo;，到袁枚的&ldquo;一诗千改心始安&rdquo;；从&ldquo;披阅五载，增删十次&rdquo;的曹雪芹，到&ldquo;数易其稿&rdquo;的列夫&middot;托尔斯泰，无不说明执着修改的重要性。对中小学生的写作而言，修改除可使其作文精益求精以外，还应该让学生发现自己的写作优势所在，从而树立写作的自信心；让学生学会学习别人、尊重别人。而学生从学生的角度看待自己和同学的作文，则可在很大程度上避免教师的某些成见。吕老讲过：&ldquo;教学就是为了教学生学&rdquo;。在作文批改中，教师就该教学生自己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到叶老所说的那种&ldquo;自能作文，不待老师改&rdquo;的境界。在实施这一教学时，我们要坚持&ldquo;教师为主导，学生为主体，训练为主线&rdquo;的原则。在教师的积极引导下，充分发挥学生的主体作用，在批改作文的训练中培养学生自己改文的能力，树立写作的自信心，养成修改作文的习惯。首先，在作文批改中要重视这个&ldquo;教&rdquo;的作用：教师要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生先有所依靠，最终达到&ldquo;不需要教&rdquo;的目的。教师在学生评改时的示范是必要的。学生开始修改作文时，往往不得要领，不知从如何改。此时教师要进行示范批改：将具有典范性的作文，用多媒体投出来，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文？怎样发现作品优点？熟悉各种修改要领：改什么、怎么改、为什么这样改。正像叶老所言：&ldquo;教师只要给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑。包括批改步骤的确定；各种批改符号的介绍运用；批改过程对学生的巡视指导、排疑解难；如何写批语；共性问题的归纳与分析；过程的组织控制；课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。一般作文的基本要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面10分。错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每三个扣一分；病句包括句子中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。字数是否达到规定的要求，该项10分。初中生作文以500字左右为宜，多于480字不扣分，依次递减扣分，每10个字扣一分，如470字扣三分，（若443个字，按450字扣五分）。直到扣完该项分为止。是否在规定的时间内写完，该项10分。强调&ldquo;45分钟500字&rdquo;，不能按时完成者，该项不得分。如果缺额过大，视情况灵活处理。根据训练重点，突出写生活。在写作中展示自己的真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：让别人能有所喜欢、有所学习、有所借鉴。这方面30分。表现手法方面，突出有个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文；选材带个人色彩、立意是个人的感悟、构思有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。鼓励个性。个性作文首先须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻、结构巧妙、语言贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。中学生有属于他们这个年龄的独特的生活，独特的认识，独特的感受，独特的视角。教师在评判他们的文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能的站在孩子的视平线上去品评、去发现，去让学生通过写作表现率真、张扬个性。鼓励学生写生活、写真情实感、让自己的作品保持个性、让学生学会自我发现、自我欣赏、自我提高。教师应向学生进行批改作文的目的教育，让学生认识到&ldquo;好文章三分靠写，七分靠改&rdquo;的道理，用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导。使他们真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到批改活动之中。每次改文...