语文（心得）之巧借多媒体，提高学生写作能力

语文论文之巧借多媒体，提高学生写作能力 <br />　　一直以来，&ldquo;作文难&rdquo;成为困扰着无数教师和学生的共同问题。的确，作文对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对农村小学生而言难度更大。笔者所在的学校就地处广汉边远山区，在多年从事语文教学和文学社辅导工作中，我一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展，提高学生写作能力的作文途径。有幸的是，随着多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学得到空前拓展。经过几年将多媒体运用于教学的尝试，我深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给作文课堂注入了无限的生机和活力。 <br />　　一、利用多媒体，激发写作兴趣。 <br />　　兴趣是最好的老师。学生只要对某一事物产生了兴趣，就会积极主动地探索、学习。多媒体能将图片、声音等教学资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象，生动有趣，容易引起学生注意，从而改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧心理，激发他们作文的兴趣。老师可以根据学生作文的需要，上网查找或拍摄作文教学所需的资源，制成图片，并配以音乐，展示给学生看、听。学生从畏惧、压抑的状态中解放出来，思维变得活跃，精神为之振奋，身心愉悦，写作热情逐渐高涨。长期坚持下来，自然而然对写作产生兴趣。 <br />　　二、创设情境，引发情感共鸣。 <br />　　以往的作文课，基本是老师布置题目，明确要求后，学生默坐其位，冥思苦想，绞尽脑汁作文。作文不是情感的自然释放，而是矫揉造情，写起来的文章自然难以打动人。这时我们可以利用多媒体技术，创设与写作内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感体验。 <br />　　例如学生进行了一次比赛活动后，如果按传统的作文指导方法，让学生坐在课堂里先说说这次比赛活动的情况，然后把它写下来。则大部分学生就会感到自己的记忆仅仅停留在 &ldquo;加油！加油！&rdquo;的叫喊声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等细节，因而写作时很难把这次活动写具体。而通过多媒体录像，则既可回顾整个比赛场面，又可放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空，启发和诱导学生&ldquo;重返&rdquo;比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也会随之一幕幕重新在他们心中鲜活起来，从而写出一篇篇情真意切的作文。因此可以说，网络多媒体的运用，解决了学生没啥可写的老大难问题，使学生作文充满了乐趣。 <br />　　三、指导写法，提高写作水平。 <br />　　现在学生觉得作文难，除了无米下锅外，还因不知怎么去写。尽管阅读课教学中我们讲了很多典范课文的写作方法，但是到了学生写作时，却又不会运用或运用不恰当。这时就需要老师加强指导。 <br />　　以往作文指导，老师凭着一张嘴，一支粉笔，讲得头头是道，学生则听得云里雾里，摸不着边。现在，我们可以借助多媒体计算机，结合画面讲解方法，学生边看边听边思考，增强形象感，便于理解、运用。例如，学习《春》、《济南的冬天》后，要求学生进行景物描写。为了便于指导，老师可以借助多媒体计算机上网查找有关名胜图片，或将校园里优美的一角拍摄下来，借助投影展示给学生看。教师逐步加以指导：写景首先应抓住特征。如何抓特征呢？老师根据不同的图片，指导学生从颜色、形状、气味等方面，利用比较法去找。抓住特征后，再指导学生从不同的角度，调动各种感觉器官去观察事物，同时展开联想和想象，由实及虚，丰富内容。学生之间相互启发，思路很快被打开。本来三言两语就结束，一下子却又觉得有好多话要说，好词妙语不断涌现。教师适时叫学生加以总结，然后要学生自选材料作文。学生掌握了方法，再写时就不觉得困难了。 <br />　　四、改变评改方式，提高评改质量。 <br />　　评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。把评改作文的主动权交给学生，是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针...