语文（心得）之职高语文的课外延伸

语文论文之职高语文的课外延伸 <br /> 职高语文的课外延伸                                                      相城职业教育中心校      徐旭梅    摘要：职高学生语文水平不高，通过多种形式的课外活动提高他们的听说读写思等各项能力，引导他们全面发展，为今后职业打好基础。    关键词：职高语文   课外延伸  课外活动    随着社会经济的迅速发展，人和人之间的交往变得越来越密切和频繁，一个人的语文能力在他的所有素质要素中所占的比重也越来越大。培养和提高学生的语文能力，成为学校特别是职业学校学生的重要任务。    教学是一种专门组织起来的认识活动&rdquo;（巴甫诺夫《教育学》102页）。杜威的实用主义理论认为，教育的主要目的是培养人的能力，而不是做知识的口袋或奴隶，提倡&ldquo;从做中学&rdquo;。古人也说&ldquo;纸上得来终觉浅，须知此事要躬行&rdquo;，从感性实践中获得切身经验对于学习的重要性，语文课外活动是符合学生的心理需要和符合人类认识发展规律的。    其实语文的范围很广，生活中处处皆有语文的身影。我们职高的语文老师要善于将语文从课堂延伸，触及社会的方方面面，使学生&ldquo;身临其境&rdquo;的感受语文。    职高学生的现状又是怎样的呢？    在目前教育考试体制下，职高学生大都是由于初中学习习惯差，成绩不理想，考大学没有希望而被迫进入的。所以，很多学生错字连篇，出口成脏，言不达意等屡见不鲜。语文素养差已成了职高学生普遍的特点。由语文素养差而引起的的一系列后遗症实在让各科老师头疼，甚至半开玩笑半认真的说，&ldquo;都是语文给害的&rdquo;。    语文作为一门基础性的工具课兼人文课，可以说它在社会生活的各个领域都被广泛地运用着，其内容几乎涉及到社会生活的各个方面，本来这为培养学生的语文能力提供了良好的外部条件。然而我们的语文教学活动，仅仅限制在语文课堂内，限制在所谓的经典作品之中。在语文课内，不少教师也把重心放在对内容的识记，课文的梳理上。至于学生的能力培养，特别是语言的表达能力得不到应有的重视。而真正要将知识转化为能力，就必须靠学生的实践，特别是写作能力的培养和提高，决不是只凭课内对课文的理解可以解决的，也不是几堂写作课就可以达到教学目的的，而是要通过一系列的实践训练才可能达到的。因此，我们很有必要对延伸于课外活动部分的语文活动作一些初浅的探讨。    那么， 语文教师该如何使课外延伸，进一步培养学生的语文能力？以下是笔者分别从听说、读写等方面来谈谈自己的一孔之见。   （一）培养学生听说的能力。    听， 就是听别人讲话。要听懂对方说话的内容含义和辨别其表达形式，做出恰当的反应。说，就是要用准确、流利的普通话，准确地表达自己的想法与心情，努力使对方理解，进而说服、感动对方就是听别人讲话。课外延伸的听，一般有听广播电视、听故事、听报告、听讲演等等，要做到耐心专注，领会意图，抓住中心和要点。课外延伸的说包括与人交流思想、朗读背诵、演讲、辩论等。    为此，笔者设想了一些活动，如：组织学生参加校报小记者活动，就时事热点或学校问题采访学校领导，老师和学生；把课本中的小说改写成话剧的剧本，并尝试演出；举行诗歌朗诵比赛，演讲比赛；举行多种形式多场次的辩论赛；请有丰富经验的老师作几个专题讲座，学生做好速记概括笔记。    说，要与听结合起来，互相配合，协调发展。   （二）培养学生读写的能力。    读，就是阅读。用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法；整体感知文章，体会作者的态度感情，理解文章的内容养成读书看报的习惯，熟练使用工具书。    读，还可以上升到对事物的感悟。如对书画作品的读，对山水风景的读，对人品的读等等，这是高一层次的读，是对人或事物的精神、品质的理解、感悟。    写一指写字；二指写作。写字上要培养正确、规范、美观写字的习惯，并上升为硬笔书法。    为此，可设计一些课外延伸活动，如收集名言警句，这是学生理解欣赏、积累语文知识的过程，采用比赛式，看谁收集熟记的...