语文（心得）之信息技术在语文课中的延伸

语文论文之信息技术在语文课中的延伸 <br />　　信息技术与课程整合是现代教育教学改革的必然走向，特别是在构建高效课堂的实施中，就显得尤为重要。它在语文课中的延伸激发了学生的学习兴趣，调动学生的各方面感官，打破了传统媒体的&ldquo;线性限制&rdquo;。以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。不知不觉中提高了课堂质量，优化了课堂效率。同时，优秀的多媒体课件可以在色彩搭配搭、布局和谐等方面给人以美的享受，优化教学效果，给学生以心理享受。 <br />　　小学高段教学的难点是阅读和写作，可是要在课堂中扩大学生的阅读面，指导阅读方法、写作方法，以及作文讲评，不是没资料，而是苦于资料没办法展现在学生面前。有了多媒体，这些困难就迎刃而解了。下面我就把自己在教学中的心得写下来，与大家共同分享。 <br />　　一。运用信息技术，培养学生阅读能力（一）运用媒体，拓宽学生的阅读渠道。 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。&rdquo; 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求小学高段学生必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在每篇课文后，新增了&ldquo;小资料&rdquo;，这个补充就充分提出了新课标对信息的重视。学生运用媒体查阅资料的同时，扩大了阅读量，增长了课外知识。 <br />　　（二）运用媒体，丰富课堂教学。 <br />　　小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山松》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的怪松巍然屹立，坚强不屈的特点，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏《黄山松》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山松有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。然后通过引导学生自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生把在网上找到有关黄山松的特点的资料与同学们交流分享。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。 <br />　　一节课接近尾声时，学生已有倦意，教师却要对本课进行归纳总结，巩固所学的知识。此时，发挥网络优势，给学生以新的刺激，达到优化教学的目的。例如：在《长江之歌》一课的结束环节，教师让学生一起欣赏这首歌，然后跟着乐曲一起学唱歌曲，学生既熟读成诵，又陶冶情操，一举两得。 <br />　　有时师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。在教《琥珀》一文时，课前让学生搜集有关资料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么价值；课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件&mdash;&mdash;琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了琥珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报和知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。 <br />　　这些尝试说明，阅读教学在注重培养学生人文素养的同时，必须关注学生信息素养的养成。语文阅读的&ldquo;认读&mdash;理解&mdash;鉴赏&mdash;评价&rdquo;的能力养成过程，必然会与信息处理的&ldquo;判断&mdash;选择&mdash;整理&mdash;处理&rdquo;过程相整合，为学生提供人文素养和信息素养的双重智力支持。我们必须给予网上阅读模式更多的关注，并使其与传统...