语文（心得）之试谈在语文课中创造思维的训练

语文论文之试谈在语文课中创造思维的训练 <br />面对新世纪新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦曾经说过：&ldquo;要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。&rdquo;如何在语文课中让学生实现创造性思维的训练呢？我在课堂教学实践中，常用以下几种方法。 <br />　　一、改变&ldquo;单一思考模式&rdquo;，培养学生思维的求异性。思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写了内洞的景物：&ldquo;工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看：‘有点像’。&rdquo;这时我提问：&ldquo;内洞的双龙叶老看罢说‘有点像’，到底像还是不像呢?&rdquo;学生各抒己见，争论得十分激烈。我提示说：&ldquo;像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。&rdquo;学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：&ldquo;有点像，从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像，总起来说还是不像。&rdquo;这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：&ldquo;我不同意他的发言。有点像，我以为还是像。因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的，没有经过人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已经说过了，两条龙蜿蜒在洞顶。蜿蜒这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态。 <br />　　又因为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廊又很像，因而叶老说有点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解‘有点像’是说像而不是不像。&rdquo;课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但同学们根据课文字里行间的意思，反复推敲，会得出自己的结论。通过讨论最后意见、认识会趋于一致的，不必老师&ldquo;奉送&rdquo;正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断，就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性、推理的严密性。 <br />　　二、满足学生&ldquo;自我肯定的需要&rdquo;，培养学生思维的积极性。心理学认为：十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯 <br />　　定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。我们上课时不能要求学生答问只许对不许错。有些学生创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》，老师提问：&ldquo;你们喜欢课文中的谁，为什么?&rdquo; <br />　　绝大多数同学表示&ldquo;喜欢蔺相如。&rdquo;并讲明他的机智勇敢。老师进一步启发：&ldquo;还还喜欢谁?&rdquo;又有几位同学说喜欢廉颇。老师满意地点点头。正准备结束课，突然又有一名同学举手了。在老师已经表示过意见相同的就不用重复后，这位同学仍把手举得高高的。老师叫起他，他说：&ldquo;我喜欢赵王。&rdquo;老师很是感到惊讶，忙问：&ldquo;为什么?&rdquo;这位学生振振有词地说：&ldquo;蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔。所以蔺相如职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。&rdquo;学生说得多好：有理有据、观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。听罢老师当即给以肯定：&ldquo;同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的。你真能思维！&rdquo;学生听到这样的肯定，心里十分高兴。从而调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。 <br />　　三、打破&ldquo;思维惯性&rdquo;，培养思维的变通性。思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。 <br />　　在第十册有一组全是写人的记叙文。我抓住这些课文写作特点的异同让学生进行比较，从而提高学生...