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语文(心得)之浅谈创造性思维在作文中的运用

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语文论文之浅谈创造性思维在作文中的运用 <br />  培养学生的创新能力,已成为当今教育的主流。作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中实施创新教育,培养学生创造思维具有“广阔的天地”。也是作文教学改革中值得深究,探讨的问题。那么,怎样培养学生创造性思维在写作中的运用呢? <br />  一、创设触动学生创造思维迸发的广阔空间 <br />  创造思维是思维的一种特殊形式,为了训练学生的创造思维在作文中的运用,必须先为学生的思维创设一定的能触动其灵感闪现的个体环境,让学生在潜意中去创新。 <br />  1、营造宽松氛围,创设创新环境。作文教学中,教师要确立学生的主体地位,营造民主,平等,和谐的学习氛围,让学生在愉快,宽松,自由的学习环境中作文。为此,教师应采取生活再现,实物演示,音乐渲染等手段,用充满情感的教学语言,诱发学生的创新热情。让学生进入一种“我要写”的精神状态。 教师要引导学生把写作过程掩上成是创造性的劳动,鼓励他们作文时要放开手脚,求新求异,广开思路,不拘一格,用自己的独特的思路和表达方式,真切反映自己所见所闻,所想所感,写出富有创意的作文。 <br />  2、构建评价机制,激发创新热情。评价具有激励,导向和制约的作用。对作文的评价影响着学生创新和创思维的培养。因此,改革评价机制显得尤为重要。评价机制要做到:(1)多鼓励。(2)评价标准不求统一。(3)形式活。 <br />  二、运用多种形式,强化创新思维训练 <br />  为学生创设良好的创新氛围只是打开了学生思维之库的“阀门”。要使学生思维之水源源不断地沿“渠”而出还须运用多种形式,强化创新思维地训练。 <br />  1、创造性的立意,培养学生多向思维能力。立意深刻的文章,能使读者产生如食美味佳肴的感觉,才能产生强烈的共鸣。如讲散文《落花生》立意深刻,它从小小的花生身上讲了做人的大道理。总结时我引导学生思考:这道题止还可以从哪些方面立意?通过引导和思考,学生明白:文章还可以从介绍花生的用途入手,写成说明文,还可以写成以记叙文为主的文章,告诉人们怎样种花生。这种创造性立意,可以培养学生多向思维能力。 <br />  2、创造性选材,培养学生求异思维能力。传统的语文教学“统一”的东西太多:分段、概括段意、归纳中心思想以《教参》为标准。这样,学生失去了独立思考,独立感受的能力。不利于创新思维的培养。作文中,我鼓励学生创造性思考,创造性选材。如写《妈妈》一题,我引导学生思考,认识到:妈妈不但在生活方面关心我,还在思想上对我进行教育。作文教学中,长期进行这种求异思维的训练,可以使学生的创新意识得到加强。 <br />  3、创造性组织材料,培养学生逻辑思维能力。我发现许多学生作文层次不清,结构混乱,叙述不生动。原因就是学生组织材料能力差,逻辑思维混乱。在教学中,我除了告诉学生按事情发展的顺序组织材料外,还告诉学生用其他方法组织材料。 <br />  (1)、按“总——分——总”或者“先总后分”的顺序组织材料。如写《可爱的家乡》,可告诉学生总写家乡美丽可爱,物主丰富,再按四季的顺序描写,结尾总写“家乡像一幅画,又像一个大宝库”等。 <br />  (2)按“先概括后具体”的方法组织材料。我出了一些题目让学生训练。要求学生根据我提供的一个中心句进行训练,这个中心句可以放在段首,也可以放在段尾。如:写这些花很美丽,先总写一句话,然后把花的颜色,形状,气味具体写出来。 <br />  (3)按“先结果后经过”的方法(倒叙法)组织材料。这种方法是先讲出事情的结果,再叙述事情发展的经过。如《记一次有意义的活动》,在告诉学生按事情发展的经过来叙述外,我还启发学生思考。通过思考,学生这样开头:“哈哈哈,猜中了,猜中了!”一阵热烈的掌声从我班教室传来,这是为什么呢?原来我班在举行猜谜语活动。“然后具体叙述”、“因果式”、“设疑式”、“对比式”等方面组织材料。 <br />  创新思维的训练是一个长期,持久的任务,教师只有在作文教学中有目的,有意识地训练学生的创新能力,学生才能在作文中创造性地思维,进而写出具有创造性的作文。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:50 页数:3
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文章作者:U-67198

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