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语文(心得)之怎样指导六年级学生写作

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语文论文之怎样指导六年级学生写作 <br />  (1)读题、审题、拟题 <br />  习作要求与提示告诉我们写什么,以及怎么写。读要求,老师要教学生学会抓住关键词语,确定自己该写什么的问题,做到不跑题;读提示,要引导学生想想怎么写,做到能运用学过的方法来准确表达。 <br />  “题好文一半”,题目好能给读者耳目一新的感觉,表明你的语言表达能力强,立意新颖。命题是对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。为此在三单元作文教学时,我教给学生拟题的主要的方法:一是以习作中的人物或事情为题;二是以能表现你习作中心的词语或短语为题;三是文中的能表明中心的一句话;四是命题时在习作中的人物或事情旁加上能表现人物、事情特点的词语。并带着学生具体感受、用心揣摩作者是怎样给文章命题的,如:《詹天佑》《争吵》《全神贯注》《这片土地是神圣的》《用心灵去倾听》《索溪峪的‘野“》。这样学生命题就能从不同的角度去想,做到准确、新颖。如三单元习作题目有:《一本沉甸甸的字典》《一双有力的手》《门》《请跟我来》《好邻居——李奶奶》。 <br />  (2)构思、选材、表达 <br />  我们批改学生作文时,发现一些学生东拉西扯,看不懂写了什么。这是学生思路混乱,条理不清造成的。我们要在习作指导过程中教学生构思,帮他们理清表达的顺序,要求写作文要一段一个意思。平时让学生体会作者表达也是一段一个意思,明白这样写才能条理清楚,层次分明。 <br />  如何选材,首先要使学生懂得:选材要为中心服务。写作前训练学生围绕中心选择习作素材,让学生简单地说说自己打算写什么,然后和同学一起想想、评评所选的素材,是否能表明中心。学生就能比较好地取舍习作材料。 <br />  习作指导时进行口头表达,能使学生头脑里的内容清晰化、条理化。发现作文可能存在的问题,并适时点拨,指导学生流利地表达,有内容地表达,起到一点带面的作用。从而引发共鸣,启迪思维,开阔思路。学生感到有话要说时,我手写我心也就水到渠成。 <br />  5、习作讲评与修改。 <br />  修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 <br />  就我对作文教学的理解,我更偏好在作文讲评与修改这一环节下功夫。这样可以避免因为习作指导过多,造成学生立意一致、选材雷同的局面。讲评之前,老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作,大部分学生作文优点是什么,存在什么共性的问题,有优点全体表扬,有问题要指出;优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助;或哪些学生本次习作有进步,要给予展示、表扬。这些情况了然于心,我们讲评才能提高学生习作能力。 <br />  本册第五单元习作,写自己的伙伴。习作前我以《少年闰土》为例,谈如何选材来表现人物特点,刻画人物形象。但是很多学生所选材料不能表现人物特点,表达详略不得当,描写人物不形象生动。前两个问题,我认为是由于没有重视让他们学习《少年闰土》的板书,给作文列提纲,导致那些表达方法在他们脑海里只是浮光掠影。解决办法就是指导他们列提纲。描写人物不形象生动,可以学习顾铮昊的《我的好朋友任翰祥》和颜塨洵的《搞怪的书迷苏浩宇》。如:顾铮昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和爱踢足球两个特点来写,把他只要受一点委屈就会眼睛一红,眼泪就流出来,脸也立刻急红了,刻画的形象传神。他爱踢足球则通过具体写一次足球比赛,他采用使诈这一招,让我方虽处劣势却取得胜利,表现他聪明智慧,善于踢球;写他只要有空就会在不适宜踢足球的小区踢球玩,表现他对足球的热爱。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:45:19 页数:3
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文章作者:U-67198

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