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语文(心得)之在质疑中迸发出创新的火花
语文(心得)之在质疑中迸发出创新的火花
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语文论文之在质疑中迸发出创新的火花 <br /> 山西忻州市实验小学 赵新慧质疑就是提出疑问,质疑法则是提惑-——思惑-——解惑三位一体的过程。古人曰:“学起于疑、贵于思。”可见“提疑”的重要性。我觉得只有发现问题才能拥有知识的源泉。在大力提倡创新新教育的同时,培养学生的质疑能力,激发学生的学习兴趣,能够使学生积极展开创造性,从而产生创造性的成果。 <br /> 一。创设质疑情境,使学生乐问1.乐“提”。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新教育要求我们的教学不是重复古人的结论,把大部分时间消磨,而是让学生机敏、大胆的去发现问题,并引导和帮助其解决问题。我们面对的是识字少、学识浅、社会经验更是空白的小学生,在成人眼里看似简单的东西,对于这些单纯、幼稚的孩童来说却是新鲜、神秘。他们会睁大眼睛提出好多为什么。同时,学文章也如此,我总是尽可能为他们创设一个和谐、亲切的氛围,并充分提问,让他们处于高度活泼的思维状态,对问题产生浓厚的兴趣。在学生理解问题的过程中,培养了他们的创新精神,即:自强不息的独立性,自我实现的实践性,多元思维的灵活性,积极探索的自觉性。慢慢地我还发现,平日讲话少的、基础差的一部分学生也开始不断的提问,如讲《可爱的草塘》时,一位平日少言寡语的学生站了起来,胆却地问:“老师,我能问几个问题吗?”我先是为这孩子的勇气愣了一下,马上回过神来,极高兴地说“可以啊!”“草塘的颜色为什么会变?草塘怎么会出现浪花?”“……”这位学生的行动猛使我醒悟,充分调动各类学生的积极性,使每个学生成为能够实现自我创新。如我教学《蜜蜂引路》时,同学们就提了不少问题:蜜蜂怎么会引路?列宁是国家领导,为什么要和一个养蜂人在一起,谈怎样养蜂?他要养蜂吗?列宁去找养蜂人,途中遇了那么多东西,列宁为什么偏观察蜜蜂呢?当讲到列宁终于找到养蜂人时,一些学习较差的学生情不自禁地问:“老师,列宁真聪明!我能变聪明吗?”看着同学们劲头这么高,我趁势引导,这就要看你们知道列宁为什么这么聪明?同学们立刻分析起来,仿佛不再上课,而是共同分析问题。这种平等、参与、交流的民主氛围,更有利于学生大胆创新,我们何乐而不为呢? <br /> 2.必“钻”。教育学、心理学一致认为小学阶段是好奇、好胜心极强的时期。而这种质疑互馈的热烈课堂气氛,正迎合了他们的心态。于是他们在预习课文时千方百计寻问题,甚至想其它同学会提什么,好胜心趋势他们总想尽早得到答案。于是他们就自觉钻研教材中每个细节,不惜贪玩的时间去问别人,翻阅资料、查找字典,想法设法得到正确答案,激活了他们的主动性、创造性思维,拓宽了知识面,这难道不是学习的最佳状态吗? <br /> 3.善学。长期以来,我们把学生的学习看做是学会为原则。运用质疑法教学则不仅如此,更重要的是使学生懂得:我应该怎样去自主学习。从而摆脱老师牵着鼻子走的局面,真正掌握学习的技能和技巧呢。 <br /> 二。细研释疑环节 使学生善问“给学生一碗水,自己就得长流水。”运用质疑法教学,往常老师备好课,学生坐好听,并不断回答老师设计好的我问题,让学生对号入座,这种“瓶盖式”课堂结构,培养的学生丝毫没有个性。人类的一切创造怎么会存在呢?质疑教学弥补了这一不足,让学生自由发问,善于提问,充分发挥,有时问题经讨论仍说不出,恐怕就得讲解了,假如老师“挂”住了,我们的水平不能满足学生的求知欲望,这不能不说是问题。于是我常常告诫自己、提醒自己每登一次讲台,就得有充分准备,扎扎实实备好每一节课,不仅是书本知识,就是和书本只是有联系的东西也应潜心研究。如在教学《太空生活趣事多》时,学生提出很多问题有趣的问题。宇航员倒立睡觉会不会摔跤?为什么宇航员躺着睡觉和站着睡觉一样舒服?宇航员倒不出水的原因是什么?为什么太空舱地板必须是网格的?为什么宇航员要绑在水袋林,不直接睡在睡袋里?……在学生诸多质疑面前,只有深钻细研,不断充实完善自我,提高自身素养,才能成为学生需要释疑时的“领头羊”,使自己形象在学生眼里永远是那么胸有成竹,使自己的学识如...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:45:14
页数:3
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文章作者:U-67198
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