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语文(心得)之在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价
语文(心得)之在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价
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语文论文之在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价 <br /> 随着新课程改革的发展与层层深入,评价发展迅速,教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化,评价在课堂中所起的作用越来越重要,而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价,是教学活动的重要组成部分,是活跃课堂气氛,激发学生参与教学积极性的重要方法。“兴趣是最好的老师”,尽量给予学生鼓励,以适应孩子年龄特点和心理需求,给学生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。在教学实践中,我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。 <br /> 一、 尊重学生 <br /> 心理学家利伯纳通过实践证明:受到激励的学生劲头十足,学习成绩不断提高,而缺乏激励的学生学习没有劲头,学习成绩有下降的趋势。因此,在教学活动中,教师要不吝惜给学生褒扬的词语,以调动学生学习的积极性,激发学生学习的自信心,让学生体验到成功,享受到尊重。那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢?这与教师的教学观、学生观息息相关。这里有一个可借鉴的例子:国外有位老师讲评“画苹果”的作业时,发现一位学生把苹果画成方的,便询问:“苹果是圆的,你为什么画成方的呢?”那位学生说:“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上,一不小心,苹果掉到地上摔烂了。我想:如果苹果是方的,就不会掉下来了。”老师听了,非但没有责备,还鼓励他说:“祝你早日发明出方苹果。”苹果本来是圆的,却画成了方形的,已经脱离了实际,这位老师循循善诱,引导学生说出了画方苹果的原因,并鼓励他说:“祝你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了学生的人格,鼓励了学生创新,我们从中受到的启发是:对其不足,既不能漠视不理,也不宜斤斤计较,要在学生不足的背后看到月亮点。朗读不流利,但可能声音洪亮;说得不流利,但可能思路独特;写得不完整,但可能内容具体……评价学生万不可求全责备,有时需要适度模糊,并且时时记着:每位学生身上都有闪光点,要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。 <br /> 二、 鼓励学生 <br /> 第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师 <br /> 也认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。实践证明,鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞,生命的融合,不断地获得成功的体验,并在成功中走向成功。 如:”相信自己,你们会读好。“”你真行!“”再努力一下就成功了。“”我怎么没想到,你体会得太精彩了。“”你跟大家的想法不一样,快说出自己的想法。“”很佩服你有锲而不舍的精神。“”多好的问题,会读,会思考,进步真大。“”大家认真读书,渴望知识的热情深深地感染了我。“……优秀教师有一个共同的法宝,那就是鼓励学生的方法多,有的多至近百种,就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。 <br /> 三、 宽容学生 <br /> 赞科夫主张”对于后进生,更加需要在他们的发展上下功夫“。要使学生发展,首先得宽容学生的错误,为学生营造宽松和谐的学习氛围,才能减轻学生的思想负担和心理压力,帮助学生树立克服困难的信心和勇气,从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。在平时的教学中,学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事,尤其是一些学困生,出现错误甚至是经常性的,这就特别需要教师的关爱,需要用爱心去唤起学困生的生命活力。 <br /> 新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求,我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性,以学生为本,以”超自我“的视角抛弃成见,与时俱进,全面反思,使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展,能更好地关注学生的个性和健全人格,关爱学生的生命发展。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:45:03
页数:3
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文章作者:U-67198
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