语文（心得）之小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价

语文论文之小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价 <br />　　随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。 <br />　　所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行&ldquo;对&rdquo;与&ldquo;错&rdquo;的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。 <br />　　一、尊重学生 <br />　　心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。这里有一个可借鉴的例子：国外有位老师讲评&ldquo;画苹果&rdquo;的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便询问：&ldquo;苹果是圆的，你为什么画成方的呢？&rdquo;那位学生说：&ldquo;我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。&rdquo;老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：&ldquo;祝你早日发明出方苹果。&rdquo; <br />　　苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：&ldquo;祝你早日发明出方苹果。&rdquo;这样的评价尊重了学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到月亮点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体&hellip;&hellip;评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：&ldquo;你做得很有价值。&rdquo;这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让&ldquo;廉价表扬&rdquo;成为孩子健康人格塑造中的&ldquo;温柔杀手&rdquo;。 <br />　　二、鼓励学生 <br />　　第斯多惠说：&ldquo;教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。 <br />　　众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：&rdquo;相信自己，你们会读好。&ldquo;&rdquo;你真行！&ldquo;&rdquo;再努力一下就成功了。&ldquo;&rdquo;我怎么没想到，你体会得太精彩了。&ldquo;&rdquo;你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。&ldquo;&rdquo;很佩服你有锲而不舍的精神。&ldquo;&rdquo;多好的问题，会读，会思考，进步真大。&ldquo;&rdquo;大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。&ldquo;&hellip;&hellip;据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母&rdquo;j、q、...