语文（心得）之在小学语文教学中怎样更好地培养学生的语感

语文论文之在小学语文教学中怎样更好地培养学生的语感 <br />　　&ldquo;语感&rdquo;说是叶圣陶先生在四十年代提出的。他在与夏丐尊合著的《阅读与写作》一书中写道&ldquo;不了解一个字、一个词的情味，单靠翻查字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语文文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉&rdquo;。他又指出：&ldquo;要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。&rdquo;我个人认为 <br />　　语感是人们对语言文字的正确感受能力。强烈、敏锐的语感是理解一切文字的基础。因此，可以说语感也是衡量一个人语文水平的重要标志。 <br />　　柳斌同志在《21世纪中小学语文教育座谈会》上指出：&ldquo;学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。把语文课上成语文讲解分析课，那是不成功的语文课。&rdquo;语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。 <br />　　我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得&mdash;&mdash;语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 <br />　　语感的关键在于能够凭借直觉，灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的规定性。学生处于身心发展的重要阶段，有了一定的言语感情经验，但生活阅历还很肤浅，需要增加大量的直接言语经验，同时他们又精力充沛，思维活跃，善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期，语感能力的提高使他们迅速积累间接的理性经验，形成真正敏锐的、准确的、深刻的理解和鉴别语言的能力。学生具备了一定的语感能力，一方面，就能从容不迫地在特定的语言环境中领悟语言，另一方面又能充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感势能，创造性地运用语言。 <br />　　语感应该含以下三方面的内容： <br />　　一、敏锐地从文字符号中感知形象。 <br />　　二、敏锐地从文字符号中体味出作品内蕴的情感 . <br />　　三、敏锐地从文字符号中悟解出言外之意。 <br />　　众所周知，人们的认识总是由感性阶段，经过逻辑推理，上升到理性认识的。而直觉感知可以将上述两个阶段合二而一，在瞬间的观照体察中，达到对事物内在本质的透视，而对文学言语的敏感即意味着感知言语意象的同时，迅速悟解其中的情感内蕴与理性意义。 <br />　　因此；&ldquo;语感&rdquo;应该解释作：对语言的直觉感知。 <br />　　所以培养学生的语感。说到底是要培养他们的直觉思维能力。 <br />　　在语文教学中究竟应该如何训练学生的直觉思维以培养他们较强的语感呢？ <br />　　1.重视语言积累，加强语言习得。 <br />　　在语文教学中要充分利用优越的母语环境，让学生广泛接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，在语言习得中培养良好的语感。积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。听话具有非常重要的作用，要调动各种手段让学生多听、会听普通话。在对普通话语音材料的反复听的实践中，学生会逐步将抽绎出来的母语的口语规律以知识的形式内化，转换为自己的&ldquo;内在模式&rdquo;。 <br />　　广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面。有的人将阅读仅仅理解为无声默读，造成语文课堂只能见到学生埋头看书的身影，而听不到琅琅读书声。重阅轻读乃至只阅不读的片面做法应该摒弃，提倡阅览与诵读并重。 <br />　　阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之...