语文（心得）之如何在语文教学中培养小学生的语感

语文论文之如何在语文教学中培养小学生的语感 <br />　　城南镇林岙小学  王琰 <br />　　摘  要  语感就是在长期的语言实践中形成的敏锐、丰富的语言感悟能力。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，也包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文教学最要紧的是训练语感，我们可以从范读、朗读、阅读、想象、实践、说话等方面对学生进行语感培养。 <br />　　关键词  语感  培养 感悟  传染  体会  运用 <br />　　1928年我国现代教育家夏丏尊在《我在国文科教授上最近的一信念──传染语感于学生》一文中讲到：&ldquo;一般作老师的，特别的是国文科老师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。对于文学应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’&rdquo;。 <br />　　语感就是语言感受力，是在长期的语言实践中形成的敏锐、丰富的语言感悟能力。是对特定语境中的语言直接迅速的整体感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，也包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语感敏锐者，在听、读时，不仅能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语言文字信息的真切而具体的感受。语感敏锐者，在说、写时，能以丰富的语言文字，恰到好处地传递思维信息。 <br />　　叶圣陶先生指出：&ldquo;语言文字训练最要紧的是训练语感&rdquo;。语文教学实际上就是对学生听、说、读、写、思能力的培养，语感是这些能力的有机结合和升华。培养语感，是语文训练的最重要的目标，它是提高语文素质的重要手段之一。 <br />　　那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？ <br />　　一、范读，&ldquo;传染&rdquo;语感。 <br />　　凡是美感强烈的文章，字里行间无不洋溢着浓郁的情感。由于小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，无法充分领会这些情感。此时，教师的范读可以起到&ldquo;传染&rdquo;语感的作用。教师范读时，首先要入情，将自己融入到文章里，随着作者的情感而起伏。通过眼神、面部表情、姿势等体态语言和轻重、缓急、停顿、语气、语调等朗读技巧，把作者所表达的喜怒哀乐传递给学生，形成强烈的情感体验；训练了学生对语言文字的感知能力！达到&ldquo;传染&rdquo;语感的目的。 <br />　　如范读《十里长街送总理》一文，以真挚、深沉、压抑的基调，以低沉而缓慢的语气将学生带入对周总理那无限哀思的情景中。如灵车的装饰，朗读语调应深沉，表情悲痛，给人以庄严肃穆感，让学生感到此时沉痛笼罩着人们的心灵，悲伤笼罩着全中国。当范读人们向灵车致敬、默哀的情景时，可抓住关键词：&ldquo;随着指挥&rdquo;、&ldquo;顾不得擦&rdquo;、&ldquo;眼睁睁&rdquo;，用庄重、悲伤而又无奈的语气朗读，达到此时&ldquo;无声胜有声&rdquo;的效果，使学生在朗读语气的感染下沉浸在对周总理的敬仰、哀伤之中。教师的范读将学生的思绪和情感带入了1976年那个特定的年代、特定的场景，在学生的心灵和作者悲痛的心情之间建起沟通的桥梁。 <br />　　二、朗读，感悟语感。 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&rdquo; <br />　　文学史上许多文学大家无不是通过朗读培养了语感，打下了扎实的语言功底而名闻天下的。试想，如果三国的曹植、南朝的袁虎平时不广泛诵读诗书，那么，他们又怎能七步成诗、倚马可待呢？巴今若不烂熟《古文观止》，那么何来《家》、《春》、《秋》等划时代的扛鼎之作呢？ <br />　　朗读是多种感官参与的以声释意的活动；是把书面的文字语言转换成响亮、清晰的用声语言的过程。文章中准确、形象、生动的语言只有通过朗读才能获得感知；好的文章也只有通过朗读才能获得理解和领会；文章的语气、节奏、句式、格调、巧妙的布局、感人的情趣也只有通过朗读才能自然而然地浸润到学生的内心深处、激起学生情感的共鸣。 <br />　　朗读中要让学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛的视线；一条是心理视线，即心灵的视线。让学生一边声情并茂地朗读，从声音上去吟味，从不同的语调、节奏中去思考；一边展开联想，使得琅琅成韵的诵读，成为眼、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，使语言文字所表达的内容转化成一幅幅画卷呈现在学生大脑中，使学生在不经...