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语文(心得)之如何加强小学生语感培养
语文(心得)之如何加强小学生语感培养
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语文论文之如何加强小学生语感培养 <br /> 语感,是对语言文字的一种迅速领悟能力,它是人们对语言的直接感知能力,是由感性认识的经验和体会。浙江大学教授、语文教学专家王尚文认为:语言能力的核心是语感。《语文课程标准》也强调“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。”那么,如果在实际教学中加强对小学生语感的培养呢? <br /> 一、揣摩词句,增强语言品析力 <br /> 小学课文中有不少美文佳句,这些词句往往结合多种表现手法,使描述更为生动传情。如果积极加强学生对关键词句的揣摩、欣赏。采用增、缩减、换序等方法进行品析,长期熏陶,可以促进学生对语言的敏锐感受力。 <br /> 如《荷花》一文有这样的句子:“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”教学时,可以根据这两话的大意把原文加以变化,成为这样一句话:“荷花很多,荷叶也很多,很大,很圆。”两者相比较,学生自然会发现了课文中的句子比要更形象,更具体,如见其形,如临其境。特别是“挨挨挤挤”、“一个个”、“大圆盘”等词语的运用。从形态、色彩、数目等方面,更使表述具有生动形象的感染力。 <br /> 又如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句,句中的“绿”可以让学生讨论跟“过”、“倒”、“吹”等词语相比较,看哪个词更为体贴、形象呢?通过比较讨论,学生自然就会感悟到“绿”不仅出现了春色最为本质的特征,而且把很抽象的季节概念表现的富有动感,似乎可触、可闻、可及。 <br /> 二、创设情境,激活语言表达力 <br /> 创设情境是指通过媒介设置,充分刺激视觉、听觉、触觉等感官,从面达到重现、模拟、渲饰文本相关内容情节的效果。如果在实际教学中能充分调动学生已有生活积累,设身处地创设文本情境,就会使语言文字在头脑中形成鲜明的表象,从而激活学生语言表达欲望。如在理解《穷人》一文中“心惊肉跳”一词。教师可以先令学生闭上眼睛,接着播放一段猫头鹰在夜晚的叫声。然后让学生讨论听后的感受:有的说那一刻自己突然连笔都拿不稳了;有的说感觉心一下子塞到喉咙眼;有的夸张地说吓得连全身的衣服都湿透了;还有的说很想惹无其事,可就是控制不了双腿颤抖……在学生这些表述中,“心惊肉跳”由一个空洞的、抽象的、静止的词语变成了学生一个个鲜活形象的感受,于是《穷人》女主角桑娜在暴风雨中对丈夫的担心及不安,就很自然地激起学生的怜悯之情。 <br /> 三、拓宽想象,提高语言感受力 <br /> 优秀的散文和诗歌总是充满激情画意,言尽而意未尽,常常留给学生广阔的想象天地。教学中,可以让学生尽情地展开想象的翅膀,自由翱翔于阔的天地之中。想象好比是语感的催化剂,想象越丰富、语感越强。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,是知识的源泉。”可见,想象能开发智力,拓宽思维,使学生触会贯通地发掘事物,不断丰富自己的语感。 <br /> 例如《荔枝》一文中有这样一段:“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮个下,……手里托着荔枝,像是托着刚刚啄破蛋壳的小鸡那样爱怜地望着舍不得吞下……”此段对母亲第一次品偿“高级水果”的表情、动作、神态,写得惟妙惟肖,淋漓尽致。教师这里可引导学生去想象自己如果买来新奇的水果让父母品偿,该会是怎样的一番情景?特别让学生去大胆想象相关细节:例如动作——可能沾满了泥的手往衣服上随便擦两下就咬起来吃。例如表情——看到孩子这般孝敬会是怎样地高兴呢?例如语言——面对从未品偿过的水果该是怎样的感叹呢?……学生通过根据文句描述大胆拓宽想象,自然就理解了文章的主旨。通过想象的启迪、开拓,学生可以在轻松、愉悦的气氛中掌握教材,师者也达到教学的预期目的。 <br /> 四、以读促悟,强化语言诵读力。 <br /> 无论是语感实践,还是语感分析,都离不开诵读。饱含深情的、诵读,本身就是对语言文字的表现。言为心声。诵读不是单向输入,而是心灵的对话和交融。平时话多零星、散乱的生活体验都可能在诵读中被文本言语所唤醒、凝集、燃烧,从而把人带入一个全新的精神境界。寿坤先生地《朗读念词基本技巧...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:42:11
页数:4
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文章作者:U-67198
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