语文（心得）之试论语文朗读教学中语感的培养

语文论文之试论语文朗读教学中语感的培养 <br />试论语文朗读教学中语感的培养　　　 　摘要：语感是一种语言修养．是经过长期 的、规范的语言文字训练逐步形成的比较直接地、迅速地感受、领悟、把握语言文字的能力。 语文教学要培养学生的语感，语感在语文学习中具有无法取代的重要作用，新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，为语文教师实施语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力，忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状，有着积极的作用。本文就如何培养中学生的语感进行了初步的探讨。语感培养应遵循正确的途径，具体而言就是感受语言&mdash;&mdash;理解语言&mdash;&mdash;积累语言&mdash;&mdash;运用语言，其中，感受是前提，理解是基础，积累是关键，运用是目的。　　　　　 　关键词：朗读  语感   　　叶圣陶先生曾说过：&ldquo;语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。&rdquo;培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用,我在教学实践中就如何进行语感训练开展了一些探索。　　    朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言，即在分析理解作品内容的基础上，体验、感受，产生真实的情感与 鲜明的态度，然后用富有感染力的声音，准确生动地再现 作品的思想内容，加深读者、听者对作品的情感共鸣。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。读者通过对作品音节节奏的感受。由文 人情，由文本世界进入作者世界，达到与作者沟通心灵感 应的审美境界。朱光潜在谈读李白 《经下邳圮桥怀张子房》的体验时写下了如下文字：&ldquo;常常高声朗读，朗诵时心 情是振奋的，仿佛满腔热血都沸腾起来了，特别读蓟最后 ‘唯见碧流水’四句，调子就震颤起来，胸襟也开阔起来， 仿佛自己心中也有无限的豪情胜慨，大有低徊往复，依依不舍之意。&rdquo;这显然是由朗读的音声节奏之美达于作品的深层情思，造成全身心的感动震颤，进入了&ldquo;物我感应&rdquo;的艺术境界。其实这就是朗读中语感的体现。语感是一种语言修养．是经过长期 的、规范的语言文字训练逐步形成的比较直接地、迅速地感受、领悟、把握语言文字的能力。 语文教学要培养学生的语感，语感在语文学习中具有无法取代的重要作用，新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，为语文教师实施语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力，忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状，有着积极的作用。本文就如何培养中学生的语感进行了初步的探讨。语感培养应遵循正确的途径，具体而言就是感受语言&mdash;&mdash;理解语言&mdash;&mdash;积累语言&mdash;&mdash;运用语言，其中，感受是前提，理解是基础，积累是关键，运用是目的。　　　　（一）在吟咏美读中感受语言是培养语感的前提　　　　吟咏美读是传统语文教育中培养语感的重要手段，是眼、口、心、耳并用的一种学习方法。汉语汉字是音、形、义的有机统一体。学生对汉语汉字的声音、形态的感知能力是语感素质不可或缺的组成部分，只有引导学生全身心地吟咏诵读，才能使其出于口、入于耳、了然于心，才能直接迅速地感知语言文字的优美，才能从整体上领悟作品的韵味，把握作者的情感，从而形成对言语的分寸感、畅达感、情味感等的感应能力。　　　　1、融情范读，传染语感。　　　　范读，就是教师在学生阅读之前或之后，亲自朗读课文，叶圣陶指出：教师在范读时，要&ldquo;把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。&rdquo; 课堂教学中，当需要激情引趣或学生朗读不到位时，尤其需要范读指导。教师范读不仅要再现课文的情境，更要能深刻体会课文的情感，并把自己的感情融铸到文章中去。使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感。用真情拨动儿童的心弦，从而引起感情上的共鸣。这就是培养学生语感的前提与&ldquo;催化剂&rdquo;。范读得好，文意、文情、文势、文趣都可以在抑扬顿挫的朗读声中体现。学生能从教师声情并茂的范读中获得信息、感受文章的意蕴，从中领略到语言文字的无穷魅力。　　朗读本身就是一种审美活动，朗读中审美感...