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语文(心得)之朗读:培养低年级儿童语感的有效途径

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语文论文之朗读:培养低年级儿童语感的有效途径 <br />  低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字,处在语言文字训练的起始阶段。因此,低年级语文教学对学生语感的培养显得尤为重要。而对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,也是他们接受情感教育的最好方式。让学生有表情、有节奏地朗读,可感悟文章的真谛,能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。所谓&ldquo;书读百遍,其义自见&rdquo;,说的就是朗读的效果。所以要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。那么,如何在朗读中培养学生的语感呢? <br />  一、利用教材,在朗读中感受语言的音乐美 <br />  祖国的语言极富有音乐美,优秀的文章认真读来,往往音韵和谐,朗朗上口,像一首婉转动听的歌。低年级教材中,诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏,都是培养儿童语感的好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性,而且还要善于引导学生通过朗读来感受,来欣赏,从而认识语言的音乐美。       课文《春风吹》是一首儿童诗。诗的第一节描述了春天的特征,内容浅显。在教学中,我首先采用简笔画的方法把学生带入了柳绿、桃红、燕归、蛙醒的情境中,帮助学生在观察中认清了春天的特征,理解了四个拟人句,然后重点指导朗读。(1)帮助学生找出四、六行未的韵脚(用&ldquo;△&rdquo;表示),让学生读时把韵脚稍稍拖长;(2)根据诗的内容划分出音步(用&ldquo;╱&rdquo;表示),读出顿挫,舒缓的节奏;(3)确定朗读的重音(用&ldquo;。&rdquo;表示),&ldquo;红&rdquo;和&ldquo;醒&rdquo;采用重音轻读,这样,强弱的重音,再加上顿挫、舒缓的音步,诗的节奏更加鲜明了,形成了独特的音乐美,极具感染力。 <br />  春风吹,春风吹 <br />  吹绿了╱柳树, <br />  吹红╱了桃花。 <br />  吹来了╱燕子, <br />  吹醒了╱青蛙。 <br />  学生反复地吟诵,陶醉于生机盎然的春景中,陶醉在诗的优美的旋律中,他们读了还想读。的确,在朗读中,富有音乐性的语言变成了语言性的&ldquo;音乐&rdquo;,学生聆听着自己朗读的声音真切地感受到了语音的美。久而久之,不但锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的敏锐感受,像苏霍姆林斯基说的,学生成了&ldquo;词的音乐家&rdquo;。 <br />  二、适当点拨,在朗读中领会语言的意蕴美 <br />  教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有着生动活动的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨,有着启智育人的巨大作用。因此,教师应十分注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导,使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象,再通过朗读吟诵,让课文深深地感染学生,做到叶圣陶先生指出的&ldquo;一字未宜忽,语语悟其神&rdquo;。 <br />  如《小蝌蚪找妈妈》一文,青蛙作为有益于人类的动物,作者用精彩的语言把它写得很美:&ldquo;荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着洁白的肚皮,鼓着一双大眼睛。&rdquo;朗读前,让学生找到几个最关键的词:&ldquo;蹲、披、露、鼓、碧绿的、雪白的&rdquo;,理解后再反复朗读句子,从而更深刻地感受青蛙生动活泼的形象。 <br />  抓住关键词语、句子来指导朗读,在朗读中比较推敲,不但能更好地读出文章的味道,而且让学生在对文章&ldquo;滋味&rdquo; 的体味中领会文章语言的内在意蕴,使思维活动更加活跃,使学生对语言的美感认识更为深刻,同时还培养了学生的语言感知能力。 <br />  三、扮演角色,在朗读中体验语言的情趣美 <br />  低年级教材中童话、寓言占有较大比例。这些课文情节生动有趣,人物栩栩如生,为儿童所喜爱。低年级儿童想像力极其丰富,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜忧,共哀乐。依据学生的这一心理特点,教师可以凭借角色效应,在情境中分角色朗读,让学生担当角色,引导他想像、体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫,还会饱含深情,极富情趣与感染力,课堂气氛也会活跃而和谐。分角色朗读《狼和小羊》一文时,让学生先各自揣摩狼和小羊说话时的语气,然后一起讨论、朗读,学生时而愤怒,时而怜悯,极富感情色彩。他们与主人公一同思考,一同感受,故事中人物的思想情感体验得真切深刻,读起来绘声绘色,情...

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发布时间:2023-01-16 13:40:21 页数:4
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文章作者:U-67198

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