语文（心得）之浅谈语文教学活动中朗读兴趣的培养

语文论文之浅谈语文教学活动中朗读兴趣的培养 <br />　　[摘要]随着课改的深入，语文教师越来越注重学生的朗读训练了。但由于缺少对读法的指导，学生只是盲目地朗读，最终出现适得其反的效果。而兴趣才是最好的老师，因此教师要多方面多角度培养学生的朗读兴趣。 <br />　　[关键词]榜样  读思结合   读品结合    读情结合   成就感 <br />　　朗读在语文学习中，有着极其重要的作用。它是我国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，更是提高学生审美水平的有效途径。我国唐朝诗人白居易就曾说过：&ldquo;感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。&rdquo; <br />　　随着《语文课程标准》的出台和人们对多年来语文教学失误的反思，朗读越来越来受到重视，课上，学生的读书声也多起来了。现在的问题是，要加强对学生朗读兴趣的指导；否则，读是读了，却只是老师叫读就读，很被动，没有目的性，且难以收到理想的效果。 <br />　　所谓兴趣是指个体积极认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣，由生理需要所引起的兴趣是后天形成的。既然兴趣是后天形成的，那么教师的引导，对学生兴趣的培养就显得非常重要了。 <br />　　一、  有榜样可学、可欣赏。 <br />　　要想让学生对朗读产生浓厚的兴趣，变&ldquo;要我朗读&rdquo;为&ldquo;我要朗读&rdquo;，就应该有榜样可学、可欣赏，因为榜样的力量是无穷的。 <br />　　1、教师精彩的朗读不失为激发学生朗读兴趣的一种好办法。 教师的一言一行，往往成为学生的榜样。榜样的力量是无穷的。语文教师在平时的朗读活动中应该以强烈的兴趣影响学生。 <br />　　如果教师朗读时精神饱满，执著认真，自豪且又自信，充满感情，那么，学生就会走进教师的情感世界，分享教师成功的喜悦，进而对朗读产生浓厚的兴趣。反之，一个教师朗读是漫不经心，无精打采，马虎从事，表现不出强烈的兴趣，学生就不可能从他（她）那里接受兴趣的熏陶。&ldquo;名师出高徒&rdquo;这句俗话，不仅说明名师知识渊博，教法高明，培养出高徒；还在于说明名师往往自我成就感强，学生受其感染，增强了兴趣，最终成就卓著。 <br />　　2、经常播放著名朗读艺术家的朗读录音，让学生欣赏摹仿，引发兴趣，也是一条有效途径。这些艺术家对一些优秀文学作品妙趣横生、感人至深的朗读，他们将那些坚定与动摇、倔强与脆弱、稳重与轻佻、美丽与丑陋、高尚与卑鄙、欢乐与悲哀等等复杂感情，通过抑扬顿挫的语调，爱憎分明地表现出来，这就会使学生产生难以忘怀的强烈共鸣，带着浓厚的兴趣学着艺术家们的语调去朗读、揣摩名篇佳作。 <br />　　二、对读法进行指导。 <br />　　朗读时，不能只是为了读而读，没有目的的读。如果是这样，那么就难以收到理想的效果。由此要掌握正确的朗读方法，继而才能增强朗读兴趣。 <br />　　1、读与思相结合 <br />　　思，是对文章的感悟不断加深的过程。养成边读边思的习惯，是朗读的头一步，也是朗读的基本要求。而思考的重点首先是作者的用意和词语的基本意思。读思结合，就是要求学生朗读时做到眼到、口到、心到，在朗读时通过大脑的积极思维，去感悟，去想象，去再造诗文中的意境和形象，从而为较好地把握文章主题思想、领悟文章的艺术手法打下坚实的基础。 <br />　　2、读与品相结合 <br />　　品，是指品味文章写法之高妙处。品的过程是体验文美的过程。 <br />　　3、读与情相结合 <br />　　优秀的文学作品是作者感情的结晶。朗读的时候，要细心的体会，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意；让自已的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣；让字字句句仿佛出于已之口，让浓浓情意出于己之心，这时，会有一种&ldquo;我即作者&rdquo;的感觉，这是朗读的高境界。比如朗读《卫风 氓》一诗，应根据诗的情节，读出女主人公相恋时的热烈，婚变时的沉痛，决绝时的刚烈。 <br />　　4、读与诵相结合 <br />　　熟能成诵，强调的是一个&ldquo;熟&rdquo;字，即对自己特别喜欢的精解诗文，要反复朗读，直至读熟，熟到张口能背，背诵如流。宋代学者朱熹认为：&ldquo;凡读书、、、、、、须要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可删一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，...