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语文(心得)之浅谈语文教学活动中朗读兴趣的培养

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语文论文之浅谈语文教学活动中朗读兴趣的培养 <br />  [摘要]随着课改的深入,语文教师越来越注重学生的朗读训练了。但由于缺少对读法的指导,学生只是盲目地朗读,最终出现适得其反的效果。而兴趣才是最好的老师,因此教师要多方面多角度培养学生的朗读兴趣。 <br />  [关键词]榜样  读思结合   读品结合    读情结合   成就感 <br />  朗读在语文学习中,有着极其重要的作用。它是我国语文学习的传统方法,也是现代语文学习的一个关键环节,更是提高学生审美水平的有效途径。我国唐朝诗人白居易就曾说过:&ldquo;感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。&rdquo; <br />  随着《语文课程标准》的出台和人们对多年来语文教学失误的反思,朗读越来越来受到重视,课上,学生的读书声也多起来了。现在的问题是,要加强对学生朗读兴趣的指导;否则,读是读了,却只是老师叫读就读,很被动,没有目的性,且难以收到理想的效果。 <br />  所谓兴趣是指个体积极认识,探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要,才会对这些事物发生兴趣,由生理需要所引起的兴趣是后天形成的。既然兴趣是后天形成的,那么教师的引导,对学生兴趣的培养就显得非常重要了。 <br />  一、  有榜样可学、可欣赏。 <br />  要想让学生对朗读产生浓厚的兴趣,变&ldquo;要我朗读&rdquo;为&ldquo;我要朗读&rdquo;,就应该有榜样可学、可欣赏,因为榜样的力量是无穷的。 <br />  1、教师精彩的朗读不失为激发学生朗读兴趣的一种好办法。 教师的一言一行,往往成为学生的榜样。榜样的力量是无穷的。语文教师在平时的朗读活动中应该以强烈的兴趣影响学生。 <br />  如果教师朗读时精神饱满,执著认真,自豪且又自信,充满感情,那么,学生就会走进教师的情感世界,分享教师成功的喜悦,进而对朗读产生浓厚的兴趣。反之,一个教师朗读是漫不经心,无精打采,马虎从事,表现不出强烈的兴趣,学生就不可能从他(她)那里接受兴趣的熏陶。&ldquo;名师出高徒&rdquo;这句俗话,不仅说明名师知识渊博,教法高明,培养出高徒;还在于说明名师往往自我成就感强,学生受其感染,增强了兴趣,最终成就卓著。 <br />  2、经常播放著名朗读艺术家的朗读录音,让学生欣赏摹仿,引发兴趣,也是一条有效途径。这些艺术家对一些优秀文学作品妙趣横生、感人至深的朗读,他们将那些坚定与动摇、倔强与脆弱、稳重与轻佻、美丽与丑陋、高尚与卑鄙、欢乐与悲哀等等复杂感情,通过抑扬顿挫的语调,爱憎分明地表现出来,这就会使学生产生难以忘怀的强烈共鸣,带着浓厚的兴趣学着艺术家们的语调去朗读、揣摩名篇佳作。 <br />  二、对读法进行指导。 <br />  朗读时,不能只是为了读而读,没有目的的读。如果是这样,那么就难以收到理想的效果。由此要掌握正确的朗读方法,继而才能增强朗读兴趣。 <br />  1、读与思相结合 <br />  思,是对文章的感悟不断加深的过程。养成边读边思的习惯,是朗读的头一步,也是朗读的基本要求。而思考的重点首先是作者的用意和词语的基本意思。读思结合,就是要求学生朗读时做到眼到、口到、心到,在朗读时通过大脑的积极思维,去感悟,去想象,去再造诗文中的意境和形象,从而为较好地把握文章主题思想、领悟文章的艺术手法打下坚实的基础。 <br />  2、读与品相结合 <br />  品,是指品味文章写法之高妙处。品的过程是体验文美的过程。 <br />  3、读与情相结合 <br />  优秀的文学作品是作者感情的结晶。朗读的时候,要细心的体会,感悟洋溢在字里行间的浓浓情意;让自已的心一步步贴近作者,和作者的感情产生共鸣;让字字句句仿佛出于已之口,让浓浓情意出于己之心,这时,会有一种&ldquo;我即作者&rdquo;的感觉,这是朗读的高境界。比如朗读《卫风 氓》一诗,应根据诗的情节,读出女主人公相恋时的热烈,婚变时的沉痛,决绝时的刚烈。 <br />  4、读与诵相结合 <br />  熟能成诵,强调的是一个&ldquo;熟&rdquo;字,即对自己特别喜欢的精解诗文,要反复朗读,直至读熟,熟到张口能背,背诵如流。宋代学者朱熹认为:&ldquo;凡读书、、、、、、须要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可删一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,...

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发布时间:2023-01-16 13:41:26 页数:5
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文章作者:U-67198

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