语文（心得）之在识字教学中品味语文的独特趣味

语文论文之在识字教学中品味语文的独特趣味 <br />　　温岭市大溪镇古城小学  周晓天 <br />　　摘 要： 汉字是伟大的中华文化的结晶，其本身具有无与伦比的魅力。识字教学，是小学低年级语文教学的重点，是整个小学阶段语文教学的关键。本文根据汉字的造字规律，在实践探索的基础上，列举了再现古文、会意辨析、形声归类、回归生活等充满趣味的适应低年级学生的识字教学方法。虽&ldquo;教无定法&rdquo;，但却&ldquo;教有良法&rdquo;，识字教学也同样关键在于&ldquo;得法&rdquo;，我们期待每一个学生都能在中国语言文字的魅力中快乐地驰骋。 <br />　　关键词： 识字教学  再现古文  会意辨析  形声归类  回归生活 <br />　　中国的汉字源远流长，博大精深，是伟大的中华文化的结晶，其本身具有无与伦比的魅力。著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。若老师能引导学生领悟其中的奥妙，那我们的语文课堂便成了仙境的领域。 <br />　　识字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。由于低年级集中了总识字量的一半，每篇课文要求会认的字多达十几个，上课要认这么多字，这对于活泼好动、有意注意的时间有限的低年级学生而言，学习兴趣很难调动，教师教得吃力，学生学得辛苦。相比原课程标准，新课程标准对学生识字量要求有所降低，第一学段识字量少了200个左右。但降低识字量并不是轻视识字教学，相反，我们更应该重视学习过程，提高识字教学效率让学生有浓厚的识字兴趣。如何提高识字教学效率呢？新课标中提出了&ldquo;一个手段&rdquo;、&ldquo;一个结合&rdquo;。&ldquo;一个手段&rdquo;即&ldquo;掌握和运用多种形象直观的教学手段&rdquo;；&ldquo;一个结合&rdquo;即&ldquo;课内外相结合，使学生做生活的有心人&rdquo; ①。而我觉得在这之前，我们首先要明了汉字最基本的特征，那就是因形表意、因义构型，这也是汉字作为当今世界唯一的表意文字最重要的标志，我们在教学中不能一味地模仿英语、法语等表音文字的教学方法，而忽视了汉字本身的特点。汉字并非单纯地记录声音，更重要的是描摹物象，沿着&ldquo;象形&rdquo;、&ldquo;表意&rdquo;的道路发展下来，并形成了造字规律，即&ldquo;六书&rdquo;--象形、指事、会意、形声、转注、假借②。可见汉字是一个音形义的统一体，儿童识字的过程，不仅仅是单纯地读准字音，认清字形，还要以文字为中介， <br />　　正确认识客观世界，了解中华民族独特的思维方式。根据汉字的造字规律，在低年级识字教学中我做了以下探索： <br />　　一、再现古文识字（较适用于象形字和指事字） <br />　　东汉学者许慎给&ldquo;象形字和指事字&rdquo;下定义是：象形者，画成其事，随体诘诎；指事者，视而可识，察而见意。结合瑞士发展心理学家皮亚杰（ Jean Piaget） 的认知发展理论指出，儿童的智力（ 认知能力） 发展经历了四个不同阶段，分别是感知运动阶段（ 出生到 2岁） 、前运算阶段（ 2 － 7 岁） 、具体运算阶段（ 7 － 11岁） 、形式运算阶段（ 11 岁到成人） 。皮亚杰认为，在儿童认知发展的前两个阶段，对客观世界有很强的感知力，认为外界的一切都是有生命的①。很多学者也通过研究表明，儿童在小学低段（感知识字阶段）的想象能力比中高段强得多。所以在教学中我根据学生年龄特征和象形指事字的构字特点，借助古老的甲骨文，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画，一段段故事。 <br />　　1、直观想象（画成其事） <br />　　低年级的学生特别喜欢画画，教学时用笔画描绘物体的外形，如&ldquo;日-- &rdquo;、&ldquo;月-- &rdquo;&ldquo;目-- &rdquo;，只要出示甲骨文，学生便能想象出来，并为猜出了文字感到欣喜不已。 <br />　　2、连锁想象（视而可识，察而见意） <br />　　以&ldquo;川和州&rdquo;的教学片段为例，我一边说这个&ldquo;川&rdquo;字呀，老师要请古老的文字甲骨文来帮忙，一边板书&ldquo;川&rdquo;的甲骨文&ldquo; &rdquo;，然后让学生说说，看到&ldquo; &rdquo;你想到了什么？有的孩子说&ldquo;小河&rdquo;，有的说&ldquo;小溪&rdquo;，我便应势小结：是呀，&ldquo;川&rdquo;就是表示江河的呢！接着我又一鼓作气顺势引导：以前的江河可清澈了，清得可以见到河底成群的小鱼，清得河边的花草树木格外美丽&hellip;&hellip;当孩子们沉浸想象中的美景时，我引入重点，古人见到这美丽的景色再也舍不得走了...