语文（心得）之在汉字的海洋中自在的遨游

语文论文之在汉字的海洋中自在的遨游 <br />　　识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端 所以我们说&ldquo;人生聪明识字始&rdquo;。同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，是整个语文教学的基石。但长期以来单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量，所以我把识字教学作为自己的试验课题，希望通过自己的实验，提高学生的识字兴趣，让学生自主的去识字，作识字的主人，提高识字的质量。通过三个学期的努力，取得了一定的效果，主要有以下几点。 <br />　　一、学生已具备&ldquo;主人&rdquo;意识，能够自主识字 <br />　　1、在教学中积极引导学生发现、总结识字的方法。不如在学习生字时，我不再越俎代庖，用的单一的方法进行字形分析指导，而是让学生凭借已有的知识、经验，自主选择方法、进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上我再结合自学交流，通过&ldquo;你是怎样记住字形的？&rdquo;你用什么方法记住的？&ldquo;&rdquo;你觉得那个字容易错，需要提醒大家。？等问题引导学生交流自己的识字方法，并对好的方法提出表扬，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的观察、思维能力，同时又促进了学生的口头表达能力，提高了记忆和自学能力。 <br />　　2、积极引导学生发现、总结识字的方法规律。 <br />　　事物总有一定的规律，识字教学也一样，研究表明，不同识字阶段、不同字形，识字教学的难点各不相同，同时识字的方法也不一样。就识字的方法来说，有&ldquo;加一加、减一减、换一换改一改、分解法、组合法、联想法、儿歌方、谜语法、&rdquo;等。这些方法在平时讲课中我都有渗透，引导学生自己去发现、总结、运用。比如&ldquo;流&rdquo;字比较难记，就引导学生想办法，有的学生用分解法说：&ldquo;流一般与水有关，所以是三点水，右边的上边和云差不多，下边和川差不多。&rdquo;还有的学生用儿歌法，有的用谜语。再比如&ldquo;飘&rdquo;学生通过自己的联箱，说：&ldquo;西边的两个小东西被风刮跑了。&rdquo;还有的说成&ldquo;西边有一张钞票被风刮得飘了起来。&rdquo;这样的例子还有很多。同时汉字的形声字特别多，在学生掌握了一定量的汉字以后，我就开始引导学生利用形声字的构字规律，让学生在比较自行的基础上，辨析字义，把子串成串，比如&ldquo;清请情晴蜻睛&rdquo;这类字的偏旁和字义有联系，另一部分和读音有关系，成串的比较是学生在字义和字形方面产生联系，可以使学生快速、准确的将汉字的音形义掌握。用这种方法可以帮助学生将以前学过得生子给与归类巩固，辨清每个字的音形义。通过这种方法，引导学生发现总结这些规律，让学生认识到&ldquo;认识一个字带出好多生字&rdquo;&ldquo;形旁表义，声旁表音&rdquo;等规律，从而激发学生的自主性。 <br />　　二、学生对识字产生了浓厚的兴趣。 <br />　　兴趣是最好的老师，只有学生对识字产生了浓厚的兴趣，识字教学才能产生事半功倍的效果。在教学中窝主要利用以下方法提高学生的识字兴趣。 <br />　　1、汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，通过了解汉字的构字规律，不但可以更好的掌握所学的生字，还能让学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字的兴趣。比如一些会意字，我就告诉学生用自己的话来理解字的意思。&ldquo;尘&rdquo;就是小的土，&ldquo;休&rdquo;就是人累了靠在树旁休息。有时学生的回答让我都感到惊叹。有一次，在教学&ldquo;信&rdquo;时，有个学生说道：&ldquo;有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去。&rdquo;形和义结合在一起，说的多棒呀。低年级独体字比较多，而多数字都是象形字，字型与实物有很大的关系，于是我就利用简笔画的形式帮助学生记忆生字，慢慢的学生自己就掌握了这种方法。 <br />　　2、生字教学是难点，因为它是机械的，只有化难为易，使枯燥单调的识字变的有趣才能提高识字效率。在教学中，我主要采用多种有趣的识字方法，让学生产生兴趣。比如字谜法、儿歌法、编顺口溜等。其中编顺口溜最受学生欢迎。&ldquo;编顺口溜&rdquo;是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜帮助学生记忆。顺口溜一般风趣幽默，琅琅上口，学生非常的喜欢。如：&ldquo;茶&rdquo;可以说成草木丛中一个人。&ldquo;高&rdquo;可以说成一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。&ldquo;告&rdquo;&ldquo;告&rdquo;可以说成一口咬掉牛尾巴。&ldquo;朋&rdquo;可以说成两个月字站一排，一声呼唤朋友来...