语文（心得）之在初中语文教学中进行分组讨论教学的实验报告

语文论文之在初中语文教学中进行分组讨论教学的实验报告 <br />　　内容提要：如何面向全体，因材施教，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，是当前我们面临的一大难题。根据校情及班情，我注重培养学生的合作意识，营造学习型的班级，形成我班语文教学特色，为理想教育下学生终身学习和更好地适应社会奠定坚实的基础。这份实验报告从实验的背景、实验的目的和意义、实验的理论基础、实验的对象、实验的主要内容、实验进展与成果六个方面进行了阐述。 <br />　　关键词：语文 教学 分组 实验 报告 <br />　　一、实验的背景 <br />　　黄梅县实验中学地处城区，但是留守学生、贫困、下岗家庭的子女所占比例也较大，学生学习习惯和语文能力差异很大。部分学生学习资源少，学习很吃力。如何面向全体，因材施教，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，是我面临的一大难题。古人云：&ldquo;独学而无友 ，则孤陋寡闻&rdquo;。我所任教的七（8）班共72名学生，为全校911名学生按照初考成绩平均分成13个班而组建。本班学生在刚进入七年级时，语文素质及学习能力也是参差不齐。根据校情及班情，我注重从学生的自身实际出发，更注重贴近学生的生活现状，试图通过分组讨论教学方式的研究，培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，让不同层次的学生都能得到发展，尤其让&ldquo;潜能生&rdquo; 得到发展，从而营造学习型的班级，形成我班语文教学特色，为学生终身学习和更好地适应社会奠定坚实的基础。 <br />　　二、实验的目的和意义 <br />　　分组讨论教学方式是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。新课改强调学生的知识技能的获得，注重学生获取知识的过程和方法，注重学生情感、态度、价值观的形成。分组讨论教学方式的生命力就在于要让学生获得知识的过程成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程，从而实现从关注知识到关注人的转化。分组讨论教学方式充分尊重学生的个性差异，弥补了教师难以面对有差异的学生的不足，它让每个学生平等参与学习，改变学习方式，学会合作，在自主探究中品尝合作学习的快乐。合作学习的方式还有助于培养学生的团队精神和责任感，为学生可持续性发展提供了可能。 <br />　　三、实验的理论基础 <br />　　&ldquo;九年义务教育初中语文新课程标准&rdquo;明确指出：&ldquo;课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进学生自主发展，必须着眼于学生的全面成长，促进学生有特色的发展，必须关注学生的生活世界和学生独特需要，促进学生的可持续性发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。&rdquo;《基础教育课程改革纲要》也提出：要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。合作学习作为实现自主、探究的载体，倍受老师们的亲睐。在实际教学中，教师如何尽快转换角色，改变沉闷呆板的教学模式，更科学、更有效地组织学生开展合作学习，提高教学质量，已成为普遍关注的热点问题。目前，合作学习方式即分组讨论教学已经为许多初中教师所应用。 <br />　　四、实验的对象：黄梅县实验中学七（8）班72名学生。 <br />　　五、实验的主要内容 <br />　　为创造一种适合我班实际、行之有效的语文小组学习方式，我拟定以下实验内容： <br />　　（一）让学生学会参与小组讨论、体验讨论收获。让学生在取得进步的同时，学会关注他人、尊重同伴、关心他人。 <br />　　（二）通过组长（小老师）带头、监督、检查，同伴互助，在听、说、读、写、演、唱、论等学习过程中开展科学有效的小组学习方式，力求形成一种切实可行的小组讨论教学方式。 <br />　　（三） 以书法、课堂阅读分析、课内外写作三个环节作为实验的实施点，改变单调的听讲、接受、练习、测评的学习方式，代之以小组讨论的学习方式。 <br />　　六、实验进展与成果 <br />　　（一）、学生分组及座位改革：2008年九月，我经考虑，并在取得班主任蒋昌群的大力支持下，把我们七（8）班72名同学座位作了较大改革，取消第一排及...