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语文(心得)之再进一步,岂不更好——语文课堂的有效追问
语文(心得)之再进一步,岂不更好——语文课堂的有效追问
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语文论文之再进一步,岂不更好——语文课堂的有效追问 <br /> 再进一步,岂不更好 <br /> --语文课堂教学的有效追问 <br /> 温岭市第五中学 谢暖雪 <br /> 摘要:追问,追求的是学生思维的深度和广度,对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。本文试从内涵、意义、运用等几个方面对追问作一些具体细微的探究,以期这一提问技巧能被科学有效广泛地运用。 <br /> 关键词: 追问 探究 生成 发展 <br /> 读《论语》时,看到了这样一段师生间的对话。子张问从政,孔子说:“尊五美,屏四恶,斯可以从政矣。”子张问:“何谓五美?”孔子说:“君子惠而不费,劳而不怨,欲而不贪,泰而不骄,威而不猛。”以为这样就完了,可是子张还逐条逐条地问:“何谓惠而不费?”孔子很耐心地不仅回答他提出来的,连他没有提的也一并解释来。孔子说:“因民之所利而利之,斯不亦惠而不费乎?择可劳而劳之,又谁怨?欲仁而得仁,有焉贪?君子无众寡,无小大,无敢慢,斯不亦泰而不骄乎?君子正其衣冠,尊其瞻视,俨然人望而畏之,斯不亦威而不猛乎?”子张竟然还继续追问第二条:“何谓四恶?”孔子说:“不教而杀谓之虐;不戒视成谓之暴;慢令致期谓之贼;犹之与人也,出纳之吝,谓之有司。”感慨孔子为人师的耐心,更羡慕孔子有如此好学深究的学生。学生的追问点燃了孔子思维的火花,在师生对话中孔子给后人留下了他的博学和智慧。显然,追问能促进人们进行正确而深入的思考,能引导人们“跳一跳摘到桃子”,有效地开发人们的潜能发展区。孔子的智慧有时也需要学生去激发,那学生的智慧呢?更需要我们老师去激发。 <br /> 反思我们的教学,我们学生的智慧在课堂上到底展现了多少呢?又被老师激发了多少呢?往往是师问生答,点到为止。就某一个问题, 老师一般会请三四位同学起来回答,期间老师担当传声筒的作用,用比较响亮的声音重复学生的答案。对学生的回答,不少老师是这样处理的: “回答得很好! ”“不错, 但还不够完整! ”直至这一讨论环节结束, 几乎没有看到老师对此有过什么补充和矫正。看似学生的主体性得到了体现,实际上学生的学习始终不过是在一个平面上徘徊, 这是一种完全“ 自我”的封闭状态的学习, 这种学习, 与通过课堂获得提升、发展这样的教学追求和理想距离十分遥远。 <br /> 新课程要求我们关注学生的学习过程与方法,不但要让学生成为课堂的主角,更要将教师主导、学生自主落实到位。这就要求教师凭借高超的教学机智和高度的教学敏感,用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源,及时追问、适时追问。通过追问拨动学生的心弦,引领学生透过现象看本质,提升学生的认知潜能,促进学生的发展。如果把语文课堂教学比作高塔,那么追问就是进入高塔的梯子。这梯子若能搭好,学生就会更上一层楼,眼界将更宽阔,思维将更活泼。但前提是,教师的追问必须是有效的。那么,教师在课堂上如何构建有效的追问呢? <br /> 一、有效的追问,它应该是在前次提问基础上的延伸和拓展,为了使学生弄懂、弄通某一内容或某一问题,在一问之后又再次补充和深化,穷追不舍,直到学生能真正解答出彩为止。比如一位教师在上《金岳霖先生》时,有这样一个环节: <br /> 老师:请同学们十分注意本段中描述林徽因的细节有几个关节,一是老朋友收到“请客”的“通知”,大家为什么会“纳闷”? <br /> 同学一:可能是金先生一向小气,不请客。 <br /> 同学二:我觉得不一定是小气,倒极有可能是作为一个大家、高人总有其怪癖,一向不善于应酬或者不愿意把时间花在无聊的应酬上。 <br /> 老师:不管怎样理解,这些描写都说明了什么呢? <br /> 同学:显然表明了这一次请客的非同寻常。 <br /> 老师:不知大家留心没有,先生请客的地点是选在哪里的呢? <br /> 同学:北京饭店。 <br /> 老师:有谁知道当年北京饭店的地位吗? <br /> 同学:这是当时名流出入特别是中央接待国宾的首选饭店,就是我们现在经常说的中央接待国宾的“指定宾馆”。 <br /> 老师:假如我们把前后联系起来思考、分析,你会发现什么呢? <br /> 同学:觉得金先生对林徽因的纪念很庄重,友情特别深厚。 <br /> 老师:说得很好。可是假如我们不对这里的描写...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:57
页数:7
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文章作者:U-67198
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