语文（心得）之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈

语文论文之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈 <br />　　刘勰在《文心雕龙》中指出：&ldquo;操千曲而后晓声，观千剑而后识器。&rdquo;我们的古人在很早以前就从实践中得出：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神。&rdquo;&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。&rdquo;这就是说，书读得多、读得熟，文章自然也就会写好。因为阅读和写作有着密切的关系，阅读是写作的基础。打个比方说，阅读犹如阶梯，随着阅读的步步提升，你就会迈进写作的殿堂。 <br />　　第一梯 阅读可以丰富写作素材教了近20年的语文，也改了近20年的作文，我认为中学生作文中较为突出的一个问题是：言之无物，内容空洞。怎样改变这一现状呢？这么多年的写作教学实践经验告诉我：只有加强阅读，才能使学生的作文言之有物，内容充实，因为，阅读可以丰富写作素材。 <br />　　写作素材来自生活的各个方面，阅读是丰富写作素材最重要的途径。俗话说：&ldquo;秀才不出门，能知天下事。&rdquo;秀才靠什么知天下事？靠读书。我们写文章也是如此。司马迁不读万卷书，能有那部&ldquo;史家之绝唱，无韵之离骚&rdquo;的《史记》吗？马克思不在大英博物馆留下两个深深的足印，能有《资本论》响彻全世界？可以这样说，历史上的每一个作家，在成为作家之前，没有哪一个不是读了万卷书的。作家们尚且如此，何况我们中学生呢？中学生要写好作文，唯有阅读这一条路，只有阅读，才能打开眼界，增长见识，丰富写作素材。例如，读《史记》，我们可以了解从黄帝到汉武帝间近3000年的历史演变，也可以了解司马迁为著《史记》所受的种种磨难和所表现出的坚定意志，还可以了解《史记》一书所展现的文学价值。读了唐诗宋词，中华民族优秀的文化精髓，会提升我们的文化品味，读了鲁迅，我们也就晓得了什么是白话文，还有润土、孔乙己、阿q、祥林嫂的形象也会随之印入脑中。这些，就是我们写作的素材。在阅读的过程中，我们可以按照主题、时间、国别分类整理、积累，然后记忆于头脑中。作文时，随手拈来，出口也就能成章。 <br />　　书读得多了，肚中便有了货。这个&ldquo;货&rdquo;就是修房建屋的砖瓦，这个&ldquo;货&rdquo;就是谋篇布局的材料，学生作文时自然会文思泉涌，写出来的文章也就言之有物、内容充实了。如果再加上语言准确、优美，那不就上了一个台阶了吗？ <br />　　第二梯 阅读可以丰富语言积累&ldquo;丰富语言的积累&rdquo;是新课标的基本理念之一，新课标强调语文作为母语教育课程，其资源无处不在，无时不有，强调&ldquo;应该让学生更多地更直接地接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语文的规律。&rdquo;通过阅读丰富学生的语言积累。 <br />　　为了达到通过阅读丰富语言积累的目标，我在教学中，采用课内与课外相结合的方法进行了实验。 <br />　　一、课外：初中三年要求学生的阅读量不少于30本中外名著，读每一本书时，要求写读书笔记和读后感。读书笔记主要是摘抄优美的词语、句子或精彩的段落；读后感则是要求学生写出自己阅读过程中的感受、体会。因为这些优秀的作品，其语言或凝练或形象，或优雅或豪迈，或讽刺或幽默，声情并茂，千变万化，它们所创造的形象会净化学生的心灵，陶冶学生的情操，开拓学生的视野，丰富学生的知识面。 <br />　　二、课内主要带领学生感受语言，品味语言，领悟语言，从而积累语言，增添丰富的书写材料。通过阅读，碰撞思想、感悟形象，体会情感和韵味，从而达到积累作文材料的目标，为了实现这一目标，我进行了如下尝试，取得了一定的效果。 <br />　　（一）七年级阶段    我在小学的基础上继续抓好课内外的阅读，重点搞好字词句的积累，以&ldquo;读一读，写一写&rdquo;为训练项目。 <br />　　1、要求读准字音、理解词义。让学生在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵美和节奏美，读时眼看其形，口诵其声，耳听其音，心悟其义，再加上老师的点拨，使学生由衷地感受祖国优美的语言文字，为自己丰富的民族语言而自豪。 <br />　　2、让学生感知词语的语境含义。联系上下文，把握词语在具体语言环境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，培养学生品读文章的语感能力，从而理解那些妙词佳语的作用。 <br />　　3、片断练习。让学生结合词语，根据自己的生活体验发挥想象，创造性地写一段话，要求通顺合理。这种练习能激发学生的想象力，将字词教学与作...