语文（心得）之阅读与写作衔接育人行动方案

语文论文之阅读与写作衔接育人行动方案 <br />　　重视阅读，是利在当今，功在千秋的大事。重视阅读是建设崇高校园，树立精神典范的有效途径。为大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，结合枣庄市教育局的指导行动方案，制定我校实施方案如下： <br />　　一、指导思想 <br />　　（一）全面贯彻党的教育方针，以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指针，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，全面实施素质教育。 <br />　　（二）全面落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）精神，不断拓宽育人渠道，充分发挥人文学科的独特育人优势，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。 <br />　　（三）全面落实国家课程改革目标，积极鼓励和引导学生&ldquo;爱读书&rdquo;、&ldquo;多读书&rdquo;、&ldquo;读好书&rdquo;，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。 <br />　　（四）培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。 <br />　　二、目标要求 <br />　　（一）落实国家课程标准，增加阅读量。在确保完成国家中学语文、英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上，根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好，适当增大阅读范围和阅读量，以获取阅读的最大效益。 <br />　　（二）打通学段学科，实施衔接育人。以语文、英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习方法，为学生的终生学习和长远发展奠基。 <br />　　（三）打通课内课外，实施全面育人。以读书活动的广泛开展为载体，处理好课内积累和课外拓展的关系，不断丰富课内外学习内容，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，充实文化底蕴，提高综合素质。 <br />　　（四）中学语文、英语学段和年级读写内容目标和能力目标。（见附件） <br />　　三、推进措施 <br />　　（一）初期调研，了解学情，掌握中学生的心理渴求及文化渴求的倾向。 <br />　　（二）加强图书、阅览室建设，为师生提供丰富精神食粮。 <br />　　重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。并在公用经费中按比例列支图书购置费用；充分征求学科教师意见，科学配置图书；建立电子阅览室，学科资源网和高考资源网等，增加电子图书资源储备。 <br />　　建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。办理学生借阅证，全天候开放图书和阅览室，以方便学生利用晚自习、课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。 <br />　　积极拓展阅读资源，采取学校购置一批、校友捐赠一批、学生捐献一批的方式，广开书源。校友贺茂之将军捐赠的&ldquo;爱乡书屋&rdquo;也向学生开放。采用家长会、家委会讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读。 <br />　　（四）调整课程设置，拓展课堂时空 <br />　　借助学科研究工作室和学科大调研活动，继续加大语文、英语学科教学改革力度，把培养学生的读写能力作为学科教学最基本的目标。加强阅读、写作等基本课型的研究，重点解决好课内阅读问题，坚持上好作文课，扭转作文课的&ldquo;弱化&rdquo;现象。要加强&ldquo;读写结合&rdquo;课题研究，积极探索提高学生读写能力的有效途径。 <br />　　严格执行国家课程方案和课程标准，结合学校自身实际，不断拓展课堂时空。原则上，保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。语文、英语等学科教师要深入课堂，开展读写指导，对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导，使学生掌握科学的阅读和写作方法。学校将指导教师的工作量和工作业绩纳入年度绩效考核。 <br />　　（五）开发校本课程，积累课程资源 <br />　　学校把语文、英语读写课程纳入学校课程体系。大力开发读写课程资源，坚持抓好每日一歌、每周一诵、国旗下演讲、征文比赛、演讲比赛、美文阅读等活动，精选精编，为学生提供经典的课内外精、泛读材料，...