语文（心得）之语文味—语文综合性学习的灵魂

语文论文之语文味&mdash;语文综合性学习的灵魂 <br />　　【摘要】语文综合性学习首先应该姓&ldquo;语&rdquo;,活动的宗旨是提高学生的语文综合实践能力。不管语文综合性学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在&ldquo;致力于学生语文素养的形成和发展&rdquo;，&ldquo;提高学生的语文综合实践能力&rdquo;，这才是语文综合性学习的灵魂。 <br />　　【关键词】语文味 综合性 听说读写能力 语文素养 <br />　　【正文】 <br />　　小学语文课程标准指出：&ldquo;语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。&rdquo;课程标准还指出：&ldquo;语文综合性学习的教学应结合语文学习，让学生观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，并能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。&rdquo;以上两点都告诉我们，&ldquo;语文综合实践活动&rdquo;首先是&ldquo;语文&rdquo;的活动，是学习语文、运用语文，并通过活动全面提高语文素养的语文活动。 <br />　　在语文综合实践活动中如何把握&ldquo;语文性&rdquo;？在此，我想借自己平时的教学实践谈一点浅薄的看法： <br />　　一、在教学设计中凸现&ldquo;语文味&rdquo; <br />　　听说读写能力是语文的基本素养，因此语文综合性学习要坚持自己的宗旨。综合性学习提供了听说读写四者整合在一起的可能性，它最大限度地将听说读写各自的要求和训练整合在一起。 <br />　　例如我在设计《遨游汉字王国》的时候，就比较好地体现了这一点： <br />　　1.收集资料 <br />　　（1）分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自愿或教师建议组合均可，分成几个小组分别收集相关资料，并选好小组长。 <br />　　（2）明确任务：这几个组的任务分别是：（1）收集有关汉字来历的资料，了解汉字的来源；（2）收集或编写字谜；（3）查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、故事等；（4）收集街头的错别字。 <br />　　学生利用节假日时间走向社会，在读书看报、上网、与人聊天、逛商场时收集材料。各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他。 <br />　　2.筛选整理 <br />　　返校后，学生分组筛选、梳理所收集的材料，同时到图书馆查阅相关资料。为分析、研究所收集的资料做准备，也可以从资料中选用一些有关的作为小组材料的补充。 <br />　　3.分析研究 <br />　　利用一节课的时间，由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析，教师不加任何限制。学生根据讨论的意义，形成书面材料，并推荐出发言代表，代表小组在班上交流成果。最后将本组筛选后的材料、分析研究的成果编辑成册，学生自行题字、插图、设计封面。 <br />　　4.汇报成果 <br />　　课堂上，教师只是组织者，主要由各组代表发言，其他同学可作简单补充。可以利用电教手段，让学生展示他们的成果。 <br />　　（1）汇报汉字的来历、传说、故事。 <br />　　（2）讲述跟谐音有关的古诗、歇后语、对联、笑话、故事等。 <br />　　（3）猜字谜活动，可以是收集到的，也可以是自编的。 <br />　　（4）展示所收集到的街头错别字，并说说如何预防写错字。 <br />　　5.展示成果 <br />　　课后发动各小组学生进一步充实小册子的内容，作为成果在班上展览，同时将学生的感想体会展示在张贴栏里，并以这次活动为主题出一期墙报。 <br />　　这一案例的教学设计体现了语文能力的整合，突出了语文能力的整体发展：（1）、培养学生听读的能力：与人聊天，逛商场，阅读有关资料，收集语言材料，获得语文信息。（2）、培养说的能力：收集材料后，学生分组讨论，及在班上交流发言。（3）、培养写的能力：学生将筛选后的语言材料编辑成册，同时在讨论和班内交流感受的基础上写出一篇作文，在写作中表现自己语文运用的独特感受。 <br />　　二、在语言积累中凸现&ldquo;语文味&rdquo; <br />　　&ldquo;积累&rdquo;是课标的一个重点和亮点。语文课程标准中明确指出，要让学生有较丰富的积累，要让他们在阅读中积累优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，要让语文综合实践活动上出语文味儿，就必须在活动中有意识地加以引导，让学生在活动中愉快积累，得到提升。 <br />　　记得临近中秋节，我在教学语文综合性学习课例《我和月亮有个约会》的时候，设计了这样的教学环节： <br />　　1、一分钟内说出月亮的...