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语文(心得)之语文实践是语文教学的核心
语文(心得)之语文实践是语文教学的核心
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语文论文之语文实践是语文教学的核心 <br /> 我们知道,语文课程目标是全面提高学生语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文素养的核心则是语文能力,语文教育的实践性特点,又决定了语文能力的提高必须靠大量的语文实践来实现。正如《课标》所说:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” <br /> <br /> 以往,不少地方的语文教学,教师关注的多半是学生的学习结果,对学生所经历的学习过程往往有所忽略。以至于把内容分解成上百个知识点、能力点,围绕知识点、能力点设计大量练习题,让学生反复机械地做练习,造成了语文课程的繁、难、深、多,而实际收效甚微。为使学生获得终身学习的能力,为能实现全面提高学生语文素养这一语文教学目标,语文课程标准强调从三方面进行突破。一是强调实践性,着重培养学生的语文实践能力;二是强调学生是学习的主人;三是突出整体性。 <br /> <br /> 那么,如何加强学生的语文实践活动?首先是加强学生在课堂教学中的语文实践活动。比如,还是《爬山虎的脚》一课的教学,在认识爬山虎叶子的美丽与可爱时,教师就这样引导学生:同学们可以把描写爬山虎叶子的句子多读几遍,然后展开丰富的想象,试一试能看到怎样的画面?而认识爬山虎脚的特点时,学生仍旧像刚才那样一边读一边想象,并把想象到的爬山虎脚的样子画了出来,有的学生还边读书边对照实物来认识。这样,学生在大量的读书、想象、思考、感悟、观察、表达的语文学习实践中,不仅学到了语文知识,形成了阅读能力,还获得了审美的体验,悟出了怎样去读,怎样去想,怎样去说,怎样去写,从而掌握了一些读书方法、表达方法等,真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。 <br /> <br /> 其次是整合知识与能力的目标,提倡多读书,少做题。学生语文水平不高,其中,一个很重要的原因是阅读太少。为从根本上改变这一现状,此次语文课程标准把多读多写提到重要位置,强调重视朗读,要求让学生充分地读,更多地直接接触语文材料,在读中品味、揣摩、感悟积累,逐步学会欣赏;提倡学生在读书思考的基础上,发表独立见解,在阅读实践中逐步学会思考,学会读书,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 <br /> <br /> 再次是拓宽学生学语文、用语文的领域,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。为拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会,广泛利用课程数学资源和校外学习资源,特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 <br /> <br /> 第四是改变学习方式,引导学生自主、合作、探究。全面提高学生语文素养,就必须实现学生学习方式的改变,使学生由被动的学习者转变为学习的主人,使学生在自主、合作、探究的学习实践中,形成语文能力,受到情感熏陶,更重要的是培养学生自主发现、合力攻关、深入探究的意识和能力,以及在解决问题过程中形成的创新精神,从而为以后的学习、发展奠定坚实的基础。语文课程标准强调学生是学习的主人,强调语文学习是个性化行为,尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知,淡化分析性操作,淡化学生背诵段落大意和中心思想的要求,加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求,避免繁琐的分析和机械重复的练习。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:41
页数:3
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文章作者:U-67198
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