语文（心得）之语文，是生活的语文——高中古代诗歌教学探究

语文论文之语文，是生活的语文&mdash;&mdash;高中古代诗歌教学探究 <br />　　刘应通 <br />　　【内容提要】语文学习，不应该是仅仅停留在书本上，否则，文章的灵魂精华跟学生永远都是近在咫尺，相隔万里；语文教学，不应该只有课本，应该拓展到生活中去，让学生体会到生活中的语文是看得见的，听得见的。本文试图通过分析古典诗歌教学中的案例，探寻在新课改中如何实践教师为主导，学生为主体的教学途径，让学生学会运用，自觉的运用，乐在其中，趣在其中，成就感在其中，不断提高学生语文能力。 <br />　　【关键词】语文   生活   古典诗歌   教学 <br />　　我们常在讲&ldquo;教学相长&rdquo;，在实际的教学工作中，只有调动了学生主动参与的积极性，课堂教学才会生动，并且会有很多教案预设以外的、有价值的课堂生成。而学生主动参与中生成的智慧，也促进了老师教学的提高。我想，这也是新课改中提出的&ldquo;学生为主体，教师为主导&rdquo;教学的结果，很好的诠释了&ldquo;教学相长&rdquo;的实现途径。语文教学，如何探索和践行&ldquo;学生为主体，教师为主导&rdquo;这一要求？语文不应该是只有课本，应该拓展到生活中去。让学生体会到，生活中的语文是看得见的，听得见的；书本中的语文，是生活的文字化的艺术。让学生学会运用，自觉的运用，乐在其中，趣在其中，成就感在其中。为此，老师必须以身作则，身先士卒。 <br />　　在教学古典诗歌鉴赏的时候，我做了一点尝试，效果还不错，写出来供同仁指教探讨。 <br />　　一、如何把学生从课堂带入生活？它的意义何在？ <br />　　我们的学校坐落在一条叫&ldquo;水磨河&rdquo;的河畔，背后紧邻着一个孤零零的小山丘，因为有一边特别陡峭，所以山丘看起来只有一半，当地人都叫它&ldquo;半边山&rdquo;。山丘上树木葱郁，环山还有一条曲折的林荫小道。是老师和同学们休息时常去散步休闲的地方。于是，这样一个大家都熟悉的生活场景，便成为了我的课堂教学素材。用这样的素材备课讲授，应该会拉近教师与学生之间的距离，同时，也拉近了学生与教材的距离。我想，在老师与古人之间，学生可能更能体会出自己熟悉的老师的心境吧。在诗歌教学中，尤其在诗歌的手法技巧、意境、情感的解读方面，会让师生都会觉得有余地。另外，这样的实例，还会活跃课堂，增强学生阅读鉴赏的成就感，调动学生思考、参与的积极性。 <br />　　经过一番思考，在进行诗歌的技巧手法、意境、情感主旨的教学时，我创设了以下的教学素材，作为本节教学的铺垫。 <br />　　其一 <br />　　1.教师示范引导： <br />　　春夜即景 <br /> <br />　　当代 刘应通 <br />　　半边山上半边月，水磨河畔水磨声。闲来懒较功利事，且自信步沿溪行。 <br />　　白日小径寻幽处，夜是清辉浸芳林。误把桃花作杏花，一树嫣红一树春。 <br />　　2.教师出题。（考查内容：诗歌的技巧手法、意境、情感。） <br />　　（1）诗歌首联使用了什么艺术手法，描绘了怎样意境？（4分） <br />　　【参考答案】①动静结合（衬托或以动衬静）的手法。②通过描写半边山上的弦月，水磨河潺潺流响的水及水磨转动的声响等意象，用对仗工整的句式，描绘出一种清幽闲适、恬静和谐的意境。（划线处每处1分，意思接近即可） <br />　　（2）从全诗来看，表达了作者什么样的思想感情？（4分） <br />　　【参考答案】①&ldquo;闲来懒较功利事，且将信步沿溪行&rdquo;表达了作者在忙碌工作后休息中的一种闲适的心境；②最后两句，月光的清辉让作者把桃花误看作了杏花，既衬托出月光的柔和环境的清爽，也表达出作者久在樊笼里中外出寻春，发现春天已经到来的惊喜之情。（每点2分，要言之有据，有具体分析。） <br />　　由于学生对出题人和所阅读作品的作者非常了解，在我给定了他们答题的规范模式后，学生把这两个题很快并且很准确的就解答出来了。学生从中体会到了快乐和成就感，教师又何尝不是这样呢？这又何尝不是生活中的语文、语文中的生活呢？ <br />　　其二 <br />　　由于今人与古人年代相隔久远，古人与今人生活的自然环境和社会环境当然有很大的区别，在情感表达、价值观、人生观以及对周遭世界的看法都会存在一定差距。这就要求看清时代背景，从当时的时代背景出发去理解是人的思想情感。当然，诗歌这种特殊的文学体裁在表情达意上有他特殊的形式和技巧。用古人的手段来展现今人今事，我想会更快走入诗...