语文（心得）之朗诵在高中语文诗歌教学中的重要作用

语文论文之朗诵在高中语文诗歌教学中的重要作用 <br />　　&ldquo;书读百遍，其义自见。&rdquo;朗诵是学诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要着。 诗歌教学离不开朗诵，正如鱼虾离不开江河，虎豹离不开山林，花木离不开土地一样。 <br />　　《中国古代诗歌鉴赏》有古诗词33首，另外&ldquo;其他古诗词背诵篇章&rdquo;13首，合计46首。其中需全文背诵的有42首。朗诵显得尤为重要。 <br />　　朗诵诗歌可以： <br />　　1、感受语言美 <br />　　朗诵，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵，文章对学生的影响是潜移默化的。诵&ldquo;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识&rdquo;，生同病相怜人世一叹；诵&ldquo;此情可待成追忆，只是当时已惘然&rdquo;而生恍如隔世、悼然自伤之情；读&ldquo;出师未捷身先死，长使英雄泪满襟&rdquo;自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。 <br />　　诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。&ldquo;熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟&rdquo;，&ldquo;旧文不厌百回读，熟读深思子自知&rdquo;。 <br />　　2、体味感情美 <br />　　古人云：&ldquo;诗缘情&rdquo;，&ldquo;情动而辞发&rdquo;。朗读者必须披文以入情，表情以达意。这要求学生朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣，方能打动听众。没有感情的朗诵肯定是不成功的。 <br />　　苏轼的《念奴娇&middot;赤壁怀古》要读出其豪放之情，陶渊明的《饮酒》（其五）要读出淡雅闲情来。文章的感情并不单一，朗读者更需留心。另外，文章言尽而意无穷处，更需细心揣摩。 <br />　　3、再现形象美 <br />　　我们可以通过对作品形象的载体&mdash;&mdash;文字加以联想和想象，使之在朗读者心中形成&ldquo;内心视象&rdquo;，当自己的&ldquo;内心视象&rdquo;与作者契合了，也就深得文章意旨了。朗读要打动人，也非得建立起自己的&ldquo;内心视象&rdquo;不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。诵读《念奴娇&middot;赤壁怀古》须在脑海中确立自身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁&ldquo;华发早生&rdquo;，但非失望颓废的主人公&ldquo;视象&rdquo;。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而&ldquo;好此奇服&rdquo;之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐&middot;京口北固亭怀古》如能凸现辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之&ldquo;视象&rdquo;，诵读与再现形象相得益彰了。 <br />　　4、理解思想美 <br />　　古人读书当是今人之朗诵。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：&ldquo;要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手&rdquo;，深刻理解文章思想是朗诵的先决条件，同样，学生也因朗诵而加深对文章的理解和领悟。朱熹也有同样的体会：&ldquo;大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。&rdquo; <br />　　5、启悟人性美 <br />　　朗诵诗歌，既为人类，也为个人。首先，人类需要诗歌为生命找一个理由。该如荷尔德林所说：&ldquo;人类诗意地栖居在这个星球上。&rdquo; 其次，老年如散文，中年人像小说，青少年是诗歌。于朗诵中青年人将诗情、诗意、诗心、诗性潜藏于心，于吟诵中便也多了一份豪情壮志、多了一份从容雅趣、多了一份俊逸洒脱、多了一份哀惋惨恻&hellip;&hellip; <br />　　朗诵是口语交际的一种重要形式，更是诗歌学习的初步和主要途径。朗诵是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径，不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。 <br />　　那么，关于朗诵该注意哪些方面呢？ <br />　　1、平仄停顿 <br />　　停顿是指朗读过程中语句或词语之间声音的断和连。它既是显示语法结构的需要，也是朗诵者的生理需要，更是明晰表达语意、传达感情的需要，还是给听者领略和思考、理解和接受的余地，理解文章含义，加深印象的需要。 <br />　　在古诗词中，尤其是律诗和绝句，往往用停顿来表达音节，以加强节奏感和韵律感。读时每拍后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样颂读自有抑扬顿挫之声调。 <br />　　2、语调与语速 <br />　　语调指语...