语文（心得）之浅谈古典诗歌中的美育教学

语文论文之浅谈古典诗歌中的美育教学 <br /> 　　美育，是教育的一个重要组成部分，语文课程标准明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。而小学语文教材中蕴藏着丰富的审美素材，尤其是古典诗歌更是饱蕴着美，它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。本文重点论述小学语文教材中古典诗歌蕴含的色彩美、数字美和意境美，并采取对比分析、浅中觅巧、依境索意这三种方法，让学生感知古典诗歌的色彩美，了解古典诗歌的数字美，领悟古典诗歌的意境美。并通过古典诗歌教学，促使学生能在生活中发现美、认识美，欣赏美、理解美，在实践中创造美，不断提高审美能力，塑造美的心灵。 <br /> <br />　　美育又称审美教育，它是通过审美活动和审美实践有意识地培养学生的审美能力，使学生能在心灵深处产生一种追求崇高、美好、文明的欲望，在赏心悦目中开阔视野，确立自己美的品质。美育，它是教育的一个重要组成部分，语文课程标准明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 <br /> <br />　　而小学语文教材中蕴藏着丰富的审美素材，荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。尤其是古典诗歌更是饱蕴着美，它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。是对学生进行美育的最佳范本。那么，如何在教学中挖掘古典诗歌美的因素，对学生进行审美教育呢？综观小学语文教材中古典诗歌蕴含的美学色彩，我从以下方面进行尝试和实践： <br /> <br />　　一、对比分析，让学生实践感知古典诗歌的色彩美。 <br /> <br />　　在古典诗歌中，诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩调配成一幅幅绚丽多彩的画面，使诗歌产生了诱人的魅力，给人以美的陶冶。如白居易的《暮江吟》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等诗中就不乏绝妙的色彩描写。唐代诗人杜牧的《山行》更是淡妆浓抹，宛然一幅出水芙蓉图，娇俏动人。 <br /> <br />　　&ldquo;远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。&rdquo;一片秋山景色，层林尽染，色彩斑斓。&ldquo;寒山&rdquo;总写秋山的苍翠基调，山巅缕缕白云，火红耀眼的枫叶，点染其间，令人陶醉。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色，呈现出一派勃勃生机。 <br /> <br />　　为了让学生直观地感受到诗歌中的美学色彩，激发起学习兴趣和热情，在教学时，我先让学生自己根据诗歌的内容画一幅画。然后引导学生从诗歌中找出描写色彩的词语，比较直观的有&ldquo;白、红&rdquo;；更重要的是引导学生理解以景写色的词有&ldquo;寒山、枫林、霜叶、晚、二月花&rdquo;，并细致感悟景物所表现出的绚丽色彩。再结合色彩自析句意，感悟意境。最后让学生根据上述的理解和感悟再画一幅画，将两张对比，看看哪张画得更传神。这样，不用我赘言，学生便直观地感受到了色彩美，同时也领会了诗人描写的深邃意境。 <br /> <br />　　二、浅中觅巧，让学生了解古诗中的数字美。 <br /> <br />　　数字给人的印象往往是单调、枯燥而乏味的，它本身很难唤起人们的审美感受和艺术情趣。然而，我国古代的诗人们把它们巧妙地引入诗歌创作中，把本属于抽象思维范畴的数字运用于形象思维领域，从而获得了美学效果和独特的艺术魅力，那精当的语境使数字产生了美感。如陆游的&ldquo;三万里河东入海，五千仞岳上摩天&rdquo;；李白的&ldquo;白发三千丈，缘愁似个长&rdquo;。黄河没有&ldquo;三万里&rdquo;，泰山没有&ldquo;五千仞&rdquo;，白发更不可能有&ldquo;三千丈&rdquo;，但是诗人却借助于这些不定指的模糊数字，极度夸张和概括了黄河之长，泰山之高，愁绪之深，给人一种深思驰骋的时空美。 <br /> <br /> <br />　　再如杜甫的《绝句》，&ldquo;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。&rdquo;第一句&ldquo;两个&rdquo;黄鹂，写&ldquo;点&rdquo;，是近写；第二句&ldquo;一行&rdquo;白鹭，写&ldquo;线&rdquo;，是远写；第三句&ldquo;千秋&rdquo;雪，写&ldquo;面&rdquo;，表明了时间；第四句&ldquo;万里&rdquo;船，写&ldquo;体&rdquo;，展现了空间。简简短短四句诗，点、线、面、体相互交织，远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗歌内在的结构美，耐人寻味。在教学这首诗歌时，我通过朗读，前后对比分析单调的数字在特定语境中的作用和效果...