语文（心得）之语文课堂教学模式的选择和运用

语文论文之语文课堂教学模式的选择和运用 <br />　　教学模式并不是每个人都能自行设计的，对于更多的教师来说，主要还是对已有模式进行借鉴、参考创造性运用。 <br />　　所谓模式，其实质就是一种现成的&ldquo;方案&rdquo;或&ldquo;蓝图&rdquo;。如同一个建筑物可以有不同的设计方案一样，语文课堂教学结构也可以有各种各样的模式。面对各种各样的教学模式，就存在一个如何选择的问题。那么究竟应如何选择教学模式呢？第一，应根据教学目标选择。美国教育家埃金说：&ldquo;所谓模式，就是为完成特定教学目标而设计的具有规定性的教学策略。&rdquo;前面我们对教学模式的定义也强调了这一点。由此可风见，模式是专门为教学目标服务的，不同的教学模式服务于不同的教学目标，不同的教学目标要求有不同的教学模式与之相适应。因此，埃金又指出：&ldquo;蓝图的规定，决定建筑工人应采取的行动和要造的建筑物的类型。要选什么特殊式样的蓝图或模式，就须看修造什么样的建筑物。同样的道理，教师考虑选择教学模式时，首先确定教什么，然后才按这个教学目标选择模式。&rdquo;教学模式的针对性决定了选择教学模式必须以教学目标为依据。教学目标不同，选取的模式就应有所区别。比如自学课旨在培养学生的自学能力，其课堂结构一般遵循定向指导&mdash;&mdash;学生自学&mdash;&mdash;学生交流&mdash;&mdash;师生小结的程序；而练习课则是为了使学生巩固知识、形成技能技巧或行为习惯，它的课堂结构程序一般是：提出练习任务&mdash;&mdash;指导练习方法&mdash;&mdash;学生完成练习&mdash;&mdash;师生共同评析。如果不考虑教学目标和内容而选择与之不相应的教学结构模式，肯定不会取得预期效果。第二，应根据实际情况选择。这个&ldquo;实际情况&rdquo;主要是指教师的素质和学生的能力及相关的教学条件。多种多样的教学模式为广大教师选择和运用提供了良好的前提条件。同时我们应当看到，这众多的教学模式每一种都有它不同的适用对象、适用范围和适用条件。这就要求我们选择时，必须从实际出发，实事求是；脱离实际去追新潮、赶时髦，其结果必然适得其反。 <br />　　选择了合适的教学模式，紧接着便是如何使用的问题。对此应当明确，我们可以借鉴吸收教学模式的精神实质，但不能完全照搬套用它的每一步骤和环节。一方面，教学模式在结构和方向上具有规定性，在使用时必须以它为指导。这就要求教师掌握教学模式的精神实质。如使用魏书生的六步课堂教学结构模式，教师必须了解这一模式的特征是强调自学为主；以学生认知过程为序；体现学生主体与教师主导的统一；注重因材施教。这是它的规定性和指导性的一面，即所谓&ldquo;万变不离其宗&rdquo;的宗，也是使用这一模式首先应当把握的。另一方面，虽然教学模式具有操作性的特点，但它不可能支配教师采取的一切行动，在使用时又必须根据具体教学环境进行合理变通，决不能生搬硬套。这样，才能合使用权语文课堂教学既有&ldquo;一定之规&rdquo;，又能呈现出多姿多彩的特色。 <br />　　现在语文教育界盛行多种多样的教学模式，许多优秀语文教师在热心地概括创造模式，许多评论者也在提倡它。我想问，您是怎样看待语文教学模式的？ <br />　　这是必然的现象，也是非常好的现象。我们不单要概括教学模式，还要研究教学模式，使语文教学模式越来越完善。 <br />　　我们为什么要概括和研究语文教学模式？简单地说，因为教学模式就是对语文教学过程本质的概括，它包括了教学的所有方面。进一层说，教学目标只有通过一定的模式才能完成，教学内容只能通过某种模式才能体现出来，教学方法只有在特定的模式中才能得到运用，课本只有放在一定的模式中才能发挥特有的作用，若不然它就只是一部书而不是教材。因此，我们可以说，把握了教学模式就把握了教学的整体，就把每一局部都纳入了全局之中。纲举目张，教学模式就是纲。 <br />　　正因为教学模式这般重要，无论我国和外国，无论过去和现在，都无不重视教学模式的概括和研究。 <br />　　在我国，早在1921年，著名学者和语文教育学家黎锦熙就提出了理解、创作和活用等三阶段六步骤的语文阅读教学模式。其后三四年，朱自清、中华国语学会和著名的浙江一师相继概括了具有科学见地和主席文教学个性的阅读教学模式。再其后，语文教学模式的研究日暮途穷益受到重视，种种模式也就随之发生，其中不乏...