语文（心得）之全面提高课堂教学效率　构建语文教学新的模式

语文论文之全面提高课堂教学效率　构建语文教学新的模式 <br />　　内容提要： &ldquo;协同教学&rdquo;是一种融教学论、教学法、教材改革为一体的教学实验课题，运用协同理论，提高教学系统的自组织能力，协调好教学系统内部各要素之间的关系，建立起语文教学系统自我调控的机制，使语文教学系统形成新的有序的整体结构，发挥最佳的整体功能，从而促 使人的身心协同发展，提高人的素质的新教学模式。这篇论文包括以下五个部分：一&ldquo;协同教学&rdquo;指导思想：①以马列主义认识论为依据②以邓小平教育思想为指导；③以协同理论作为一般科学方法论，吸收&ldquo;信息论&rdquo;、&ldquo;系统论&rdquo;、&ldquo;导学论&rdquo;的合理因素；二&ldquo;协同教学的理论依据：①根据二十世纪七十年代德国著名理论物理学家赫尔曼。哈肯在从事激光理论研究中， 提出来的&rdquo;协同理论&ldquo;；②根据《九年义务教育中学语文教学大纲》；③根据叶圣陶、钱梦龙等现代著名教育家的现代教学理论；④根据自然科学&rdquo;信息&ldquo;理论的启示；三&rdquo;协同教学&ldquo;的教学原则；①目标认同原则；②协调同步互补原则；③自主构建原则④思维主动开放原则；四&rdquo;协同教学&ldquo;的教学过程：①判定目标；②学生自学；③学生讨论④教师引导⑤综合练习：五&rdquo;协同教学的基本课型：①学习方法课；②自学课③启发课④复习课⑤作业课⑥练习课⑦自改课。 <br />　　张志公先生指出：&ldquo;多年来，语文教学效率是不能令人满意的&hellip;&hellip;这种现象，不应当再继续下去了。&rdquo;吕淑湘先生也说过：&ldquo;中小学语文教学效率很低，问题很多，可以说是一个老大难问题。&rdquo;改革开放二十年来，其间，尽管有不少人做了很多有益的探索，在教改上取得了可喜的成绩。但时至今日，语文教学的少、差、费仍是一个令人头痛的问题。原因在哪里呢？ ①教与学目标不明确、不具体。老师有了教学大纲，有了教学参与书，但有些老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学计划性弱，随意性较大的情况。学生也是被老师牵着鼻子转，只知完全听从老师的教授，没有明确学习目标，没有自主意识。 ②教法与学法陈旧。这些年来我们中学语文教学取得了很大的成绩，不过，教法陈旧，不知变通，搞&ldquo;满堂灌&rdquo;、&ldquo;题海战&rdquo;的老师也大有人在，教师在教学中缺乏主导意识；我们的学生在学习中虽然刻苦认真，由于学习方法不对头，成绩也不理想，再加上有些老师在教学过程中不注重向学生授&ldquo;渔&rdquo;，使学生的自读能力非常差，因而学生也不知该怎样去读、去记、去背、去练等等。 ③教师唱独角戏，一人表演：一块黑板一只笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，学生学习被动，对语文学得不感兴趣。 所以大力改革语文课堂教学，提高语文教学课堂效率是我们面临一个重要任务。近几年来，彻底放弃了多年来&ldquo;以老师讲析为主的教学基本模式&rdquo;，把学生&ldquo;自读&rdquo;能力的培养作为一切教学活动的轴心和立足点，初步确定了&ldquo;协同教学&rdquo;这种模式。 <br />　　一、&ldquo;协同教学&rdquo;的指导思想和理论依据 <br />　　１、&ldquo;协同教学&rdquo;是以马列主义认识论为依据，以邓小平教育思想为指导，以协同理论作为一般科学方法论，吸收&ldquo;信息论&rdquo;、&ldquo;系统论&rdquo;、&ldquo;导学论&rdquo;的合理因素，优化课堂教学内部的结构，协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系，促进协调、同步、合作和互补，增强自我组织能力，产生协同效应，建立纵横相通的知识网络，形成组织相互渗透，能力综合发展的新教学模式。 <br />　　２、 &ldquo;协同教学&rdquo;理论依据：①&ldquo;协同论&rdquo;是二十世纪七十年代德国著名理论物理学家赫尔曼。 哈肯在从事激光理论研究中提出来的。他认为大自然是由许多系统组织起来的统一体，这许多系统就是子系统，统一体就是大系统。在某个系统中许多子系统既相互作用，又相互制约，它们不断地依存和协调的状态中发展变化，以在新的条件下形成新的平衡结构。而由旧的结构转变成新的结构，则有一定的规律，研究本规律的科学就是协同论。协同论原本讲的是自然科学中的现象，但在社会科学研究中同样可以利用。在语文教学中我们可以利用这种原理沟通语文教学的内在联系，将教与学所包含的内容，融会贯通，互相渗透...