语文（心得）之优化语文教学模式，提高课堂效率

语文论文之优化语文教学模式，提高课堂效率 <br />　　宝鸡市长岭中学 扈 萍 <br />　　摘要：随着实施素质教育教学理论研究的深入，对优化课堂教学过程的研究越来越有必要。因而，高效课堂成为了教育工作者研究的对象，各种方法被人们提出，本文提出&ldquo;以讲析为主、向以训练为主转化&rdquo;的基本课堂改革形式。 <br />　　关键字：优化课堂教学 教学结构 教育改革 讲议 <br />　　随着实施素质教育教学理论研究的深入，语文教育工作者对优化课堂教学过程的研究越来越感兴趣，改变了过去只研究教学方法而撇开教学过程结构的做法，把对课堂教学过程结构的研究放到了应有的位置。他们力图以语文课堂教学过程结构的改革为突破口，对语文教学进行改革。许多特级教师、优秀教师在改革实践中，大胆探索，勇于创新，逐渐建立起自己的新教学结构模式，形成独特的教学风格，为进一步深化语文教改提供了宝贵的经验。其中比较著名的语文课堂结构模式有：湖北黎世法老师的&ldquo;六课型单元教学法&rdquo;、上海钱梦龙老师的&ldquo;三主四式教学法&rdquo;、辽宁魏书生老师的&ldquo;六步课堂教学法&rdquo;在全国引起强烈反响。 <br />　　此外，今年来，全国各地的教学刊物上介绍了许多的课堂文学结构模式，统观这些课堂教学结构，大致可分为如下几种类型：（1）读、议、练、讲穿插型，即在教师指导下，学生读、议、练。这种形式适用于学生已有一定自学能力的阶段。（2）多课型单元教学型。把一单元的教材归纳在一起，第一课时上自学课，学生根据教师的要求阅读课文，掌握要点和提出问题，第二课时上启发课，教师根据教材的内在联系，针对学生存在的问题，设计题组，学生或议或练，教师进行小结，并对学生作业中暴露出来的问题进行评讲。这种形式适用于自学能力较强的阶段。（3）整体型。包括&ldquo;总体感知&mdash;&mdash;具体分析&mdash;&mdash;总结深化&rdquo;三个环节。总体感知环节，教师引导学生从总体上感知教材，通读全文，粗知课文梗概，把握中心意见，具体分析环节，引导学生精读课文，揭示各种内在联系，理清作者思路，品评遣词造句，表情达意的特色；总结深化环节，系统总结，温读鉴赏，回味课文，加深理解。（4）变序型。其主线是：&ldquo;突破关键点→理解相关点&rdquo;。教师启发学生思考，找出体现中心思想的关键点进行讲读分析。突破关键点之后，再引导学生理解，重在揭示内在联系。（5）潜伏型。其主线是：&ldquo;设疑（造成悬念）→释疑（理解研究）。&rdquo;初读课文，教师提出关键性问题，或者从学生质疑中归结一两个要害问题，引导学生议论，教师不加肯定否定，让学生精读课文，作深入探究。通过读读议议练练寻求正确答案；或由教师作扼要点拨，促使学生深入探究。（6）实践型。以讲练结合为主线，其特点是突出语文的实践性，要求教师指导学生掌握规律性知识，通过实践练习，变知识为技能，达到学以致用的目的。这些方面进行尝试的成果。所谓&ldquo;最优化&rdquo;是指这种教学程序、方法和手段，同它的教学性质、教学目的和教学对象具有最恰当的对应关系。优化的课堂教学结构具有典型性、参照性和多样性，它是教学原理与教学实践的中介或桥梁，能使先进的教学理论或经验变得可模仿和操作。从而较强理论对实践的指导作用。探索中学语文教学过程最优化的结构，就是为了从教学内部机制上促使语文教学发挥最大的功能，因此研究当前中学语文教学中所出现的课堂教学结构典型模式。总结出这些课堂教学结构的共同特点，对于搞好中学语文教学改革市很有意义的。 <br />　　随着教育改革的不断深入，应试教育转向素质教育已经成了深化教育改革的必然选择。中学语文教学必须顺应这种历史潮流，认真落实素质教育。素质是指人的身心发展的总水平，是人在先天禀赋基础上，通过环境和教育影响形成和发展起来的稳定的性质。素质教育就是通过科学有效的途径开发学生潜能，完善和提高新一代素质为目的的教育，中学语文如何落实素质教育，我们进行了认真的探索，取得了一些认识。 <br />　　改革课堂教学的基本形式，逐步&ldquo;以讲析为主、向以训练为主转化&rdquo;的崭新课题。 <br />　　从哲学角度来看，讲析的主体是教师，学生知识被动的客体：主体→客体是一个单一的传导式的接受系统。作为客体的学生的接受程度教师无从掌握，从主体到客体之...