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语文(心得)之语文课堂的小幸福

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语文论文之语文课堂的小幸福 <br />   我热爱语文课:在每一个美好的日子里,和学生一起徜徉在文字创造的世界中,感受大千世界、人生百态,品味语言的种种,是一件有意思的事。不经意间,享受着快乐和幸福。从课堂中,采撷几个小幸福,与大家分享。 <br /> <br />  情景一:学习一篇课文,有一个生词“犬吠”,写在黑板上,让学生读一读,说一说什么意思。然后,我脑子灵光一闪,备课时没有注意到的一个积累点突然出现了。我说:“‘狗叫’是‘犬吠’,‘鸡叫’称为‘鸡鸣’,那么狮子叫呢?”学生说:“狮吼。”我又问:“类似的还有吗?”学生想了半天,说:“狼嚎。”我又介绍了一个,长江三峡两岸生活着猿猴,古诗中写“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,那么猿叫称为——学生说:“猿啼”。我把这些都写在黑板上,让学生读一读,记一记,并告诉学生:汉语言写很多动物叫,都有专用动词,所以搭配要恰当,这是我们汉语言丰富的地方。课下,自己心里很得意,自我感觉有点神来之笔的味道。 <br /> <br />  情景二:我重视朗读训练,经常告诉孩子,朗读就是要把文字还原到生活中去。在《总司令挑行军锅》一课中,学生突然就生成了。我让学生读老陈头和朱老总的几组对话,体会人物品质,然后叫起一个叫臧国旭的孩子读对话。他竟然用一口四川话读完了朱老总的三处语言描写。整个课堂沸腾了。我想起平时对他们的训练,总是要求他们朗读要读出两重境界:不但要读出人物喜怒哀乐各种感情,还要注意人物性别、年龄、性格特点,老人语速较慢、调子不高;青年人语速较快、声调较高;高兴、兴奋、发怒时声调高,忧伤难过时声调低沉……想起这些,心里真有成就感。 <br /> <br />  情景三:我经常训练学生读书要留意关键词,并告诉学生关键词并不是那些如何华丽的词语,一些看起来不起眼的词句却最能表达人物和作者的思想感情。读《燕子回家的路》,我下去巡视,看见一个学生在“天黑下来了,田田拉住我的手说……”一句中的“拉”字下面画了个点。汇报时,我叫起了他,他说:从“拉”字可以看出田田非常着急,怕有人关上二楼的窗户,燕子妈妈进不来。我又给他引导一下:这种着急就是对燕子的——?学生说:关心。每当学生留意到一个个看似不起眼的关键词句,讲述自己的体会,我仿佛在享受球进了的喜悦。 <br /> <br />  亲爱的同行们,你们,是不是也经常享受这样的小幸福? <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:35 页数:2
价格:¥3 大小:24.00 KB
文章作者:U-67198

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