语文（心得）之语文课程评价要实现“四个转向”

语文论文之语文课程评价要实现&ldquo;四个转向&rdquo; <br />当前，语文新课程改革如火如荼，令人欣慰。但毋庸置疑，时至今日，我们仍然在沿用使用了多年的旧的评价制度。这些制度，束缚了新课改的手脚，羁绊了新课改前进的步伐。构建新的语文课程评价体系，充分发挥评价的导向功能，保证新课程改革正确、快速地推进已是迫在眉睫。我认为，建立新的语文课程评价制度，必须做到如下&ldquo;四个转向&rdquo;。 <br />　　评价标准由教师的&ldquo;教&rdquo;转向学生的&ldquo;学&rdquo; <br />　　目前，大多数学校仍以评价教师来衡量教学的成效。评价教师又主要靠观照班级考试均分。这样做的弊端很多，突出地表现在&ldquo;引导&rdquo;老师紧紧围绕考试内容&ldquo;盯、盘、揉&rdquo;，教学的视野与内容都比较狭隘，教学功利色彩非常浓厚；只关注教学结果，教学的三维目标中&ldquo;过程与方法&rdquo;&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;基本上被淡化。新课程的核心理念是促进学生的全面发展，因此必须把&ldquo;如何促进学生的发展&rdquo;作为评价的根本。首先，要把学生的学习情况作为评价的核心标准。这里的学习情况并不单指考试成绩，因为考试成绩有时可以靠老师拼时间、拼体力获得，学生有可能学得苦不堪言。这里的学习情况主要指学生是否主动地、积极地、快乐地学习（包括课内和课外），这是学习取得高效益的根本。这种学习情况可以通过学校问卷调查、学生评教等手段来评价。其次，要考查有没有培养学生良好的学习习惯，交给学生有效的学习方法，这是学习取得高效益的保证。我校近年来在这一方面进行了一些探讨。我们给每位学生都配备了学习笔记，笔记由课前预习，课堂提问、记录，课后学法总结、反思等栏目组成；还为学生配备了错题集。学校定期抽查这些笔记和错题集，以此来评价老师有没有引导学生有效学习。再次，要看老师有没有树立&ldquo;以学定教&rdquo;的课改理念，有没有关注学生的学习需求和心理期望，真正地把学生作为教学的主体，帮助并和学生一起&ldquo;学语文&rdquo;，而不是&ldquo;教语文&rdquo;。 <br />　　可以肯定，上述评价和学生的考试成绩是成正比的，因此，它们与考试成绩一起评价不但不矛盾，反而使评价要全面得多。 <br />　　评价重心由考试成绩转向综合素养 <br />　　评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。各学校应从高一开始就制定高中三年语文教学规划，结合教材和学生成长的特点，将学生的语文综合素养具体化，统筹落实在三年的教学中。一方面，三年中分阶段对学生的课外阅读兴趣和阅读量、听的能力、背诵情况、搜集资料能力、口语交际能力、朗诵水平、实践活动能力、书写、研究性学习等进行评价；另一方面，评价老师有没有致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，这是高中语文教学也是评价的重点，要做到&ldquo;四个关注&rdquo;：关注语文教学有没有与社会、生活相联系，适应现实生活和学生自我发展的需要；关注课堂上有没有尊重学生的独特感悟和创新思维，给予正确的评价、引导或鼓励；关注老师是否重视学生的课堂生成，尊重学生的问题，课堂充满和谐的氛围和探究的快乐；关注老师是否重视学生的情感体验，想方设法引导学生自己体悟（而不是把感情交给学生），获得美的熏陶，提高审美修养。这些&ldquo;关注&rdquo;可以通过推门听课、学生访谈等形式进行评价。 <br />　　把评价的形式由考试转向多种方式 <br />　　笔试这种单调的评价方式早已为学生所厌倦，充分运用多种形式对学生进行评价，不仅能调动学生参与评价的积极性，并且能在评价的过程中，促进师生间的交流，融洽师生关系。这些评价的方式包括口试、活动、竞赛、作业、笔试、观察、问卷调查、座谈、听课等等。下面谈谈几项我认为应该重视的评价方式。（1）口试。可以仿照英语口语等级测试和公务员面试的形式，根据该学期口语交际训练重点及该年级学生口语交际能力的要求，拟定难易同等的多份考题，为学生创设具体的交际情境，于期末笔试之前，定下时间，各年级学生统一进行口试。学生可从多份考题中抽取一份，进行短时间的准备后在预设的情境中进行交际。教师要以鼓励性的语言作简要的小结，当场给予评价。（2）演讲。这是笔者一直采用的方法，效果非常好。即在每堂课前五分钟轮流让两位同学上台脱稿演讲。每天一评价（师评或学生互评皆可），每周一汇总，以...